一、说课内容北师大版三年级下册第五单元“认识分数”中的“比大小”焦坡镇尹寨小学赵智会二、教材分析二、教材分析“比大小”是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的更进一步认识。教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排，可以进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。本节没有建构分数比较大小法则的任务。三、学情分析：三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。四、教学目标：1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。2、会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。3、在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。五、教学重难点感受比较简单分数大小的过程，学生能够借助直观图形比较分数的大小。六、说教法、学法六、说教法、学法本节课教学内容是比较分数的大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重分数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较分数大小的意义。依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：⑴创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。⑶尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果。因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。七、说教学过程七、说教学过程1、学生预习同分母和同分子的分数比较方法。仔细观察，这两组分数有什么不同？想想、议议、说说分母相同和分子相同的两个分数怎样比大小？2、出示两个异分母分数进行比较。学生自主探索比较方法。通过预习课本，同学们用画图法、同分子法、同分母法、化小数等多种方法解决这个问题。3、在新授中，强调通分的概念，通分的关键以及通分的基本依据。八、总结让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。总而言之，本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生。
