师生齐创作，雅俗自馨香安徽省霍邱中学陈士同选择了语文，注定了与语文此生必将结下不解的情缘；生活中有了文字的浸润，自然多出了更多的色彩。而与学生共同以文字为媒介，在曼妙的世界中徜徉，沐浴着阳光雨露；用浅拙的文字以“吾手绘吾心”，更有一种别样的况味。进入高三，本是分秒必争，当是惜时如金。文科的政史地，纵览时事，关注国运苍生；实现穿越，从罗马、殷商一路走来，人文、政治和经济；游浩淼宇宙，看水文地貌。在历史和现实中，从陆地到海洋的奔跑，学生不敢有丝毫的懈怠。理科的理化生，有机与无机，电子离子与基键；欧姆安培与牛顿，电场磁场和引力；遗传变异与染色体，DNA和RNA。推导配平再计算，学生在理性而抽象的世界中艰难前行，没有丝毫的马虎。在这个关键时候，一百五十分相对于三百分是没有多少分量的。正是这种心理或思想的作用，导致学生把生命的三分之二时间都投注到各自选择的三科中，至于真正意义上的三大科，这时候显得逊色多了。看着孩子们或伏案疾书，或行色匆匆的忙碌之态，作为最有情味的学科的科任老师也感到些许的落寞和悲凉。孩子们之所以没有昂首挺胸直立行走的机会，没有放眼看世界的时间，症结到底出自何处，老师、家长、学校和社会都当应该进行反思和检讨。之所以造成当下的状况，冰冻三尺非一日之寒。面对积重难返的现实，每一个人都没有扭转乾坤的伟力。既然如此，眼前能够做的也只有在自己耕作的方寸之地进行劳作，不求枝繁叶茂、硕果累累，但求能够为这沉闷而单调枯燥的生活注入一袭凉爽的风，即使有新翻泥土气息的刺鼻也是一种别样的收获。当然，面对威力无比的高考指挥棒，作为体制内的一分子，头上的紧箍是无法退去的。因此，面对所任的学科，在处理学习、生活与考试的关系时也不敢做出离经叛道的事情。否则，学生不配合，学校不同意，家长不愿意。综合考虑，假宝贵的课堂教学时间，和学生玩文字的游戏，不是猜谜语，也不是做一下低劣的文字游戏，而是挤占课堂时间和学生一起进行作文的写作。当然，这种写作不是随性的任意发挥，而是在高考作文的框架里，按照高考的模式额要求进行针对性地训练。这样一则可以强化学生的写作训练，一则师生同台竞技也可以体验一则别样的生活和学习的味道。人们说，语文老师应该具备两把刷子：能说会道的口功和倚马成文的笔功。作为语文老师，如果用这两把刷子在自己面前刷一刷，我真的汗颜。随性愚钝，思维自然做不到敏捷，于是口若悬河的说功无法企及；断层的教育，没有博览群书的阅历，不可能学富五车，自然就不可能妙笔生花，下笔如有神了。但是，为了改变沉寂的学习状况，这样做也算是自我的一种尝试和突破。赶鸭子上架，只能硬着头皮与学生一起写起了高考作文。不过，和学生相比，因为吃过的粮食比他们多，穿烂的衣服比他们多，走过的路比他们长，加上“术业有专攻”（这样说有点狂傲，作为一个教书匠，根本无术业可谈，更不要说什么专攻了），所以八百至九百字的文字还是可以拼凑完成的。只不过与严格而规范的高考作文的要求肯定有很长的距离。毕竟学生的世界，学生的眼光，学生看问题和分析处理材料的视角和立场与老师有很大的偏离。再说，因为受到严格的考试规范性的训练，学生在潜意识中形成的规则意识要比老师强得多。这也就是所谓的“横看成岭侧成峰”吧。无所事事或枯燥单调的时候可谓是度日如年，而有所寄托，且隐形的竞争逼仄时可谓是白驹过隙。不到一个小时的比拼，成品相继问世。留出点滴的时间，为各自的文章进行细节的处理、适当的修改。一对多的不对等性决定了处于弱势的老师必须在学生面前展示自己的劳动成果。至于学生的当然只能等到老师在课下慢慢欣赏了。面对学生一致的呼声，再看看一双双充满期盼和好奇的眼睛，“盛情难却”，只好“声情并茂”地朗读着自己的文字。客观地说，因为站的角度不同，所以对高考作文要求的了解不同，自然写出来的文字与体例的要求与之有一定的出入加之扮演的角色不同，看问题的出发点也不一样，陈述表达的方式也带有太多的成人化的色彩；更主要的是多年在文字的世界中漫步，点滴方寸的积累占有的材料就多一些，遣词造句时当然就得心应手得多。...
