第1页共4页小学语文教学中开展中华传统文化教育提高文明素养一、开展中华经典诵读，增强学生的文化底蕴。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。作为农村小学的教师，我们根据学生的年龄特点，确定了经典诵读内容,扎实推进经典诵读活动,注重了指导学生的思想行为的诗词文赋,以激励学生继承发扬,奠基典范。诵读内容主要来自三个方面:一是语文教材；二是课标推荐的小学必背古诗文；三是学校自选的内容，如唐诗宋词、经典文言文及经典古文名句等。学校对诵读活动实行“四不原则”:不勉强、不提问、不留作业、不考试。主要重在读,而不在于“懂”,教师重在指导,而不在于讲解。让学生在记忆的底板上刻上深深的烙印,随着成长而理解古诗文的含义。为了调动学生背诵古诗文的兴趣,学校专门开设了中华经典诗文校本课,梳理和归纳了描写春夏秋冬、风雨雷电、梅兰菊竹、琴棋书画等和从一到十、从十到万的诗词,引导学生归类诵读。还将古诗中优秀的篇目加以创新,配上音乐,编成舞蹈,在校内外表演,让学生领略古诗的意境,让经典浸润学生的心灵，给学生以美的享受。熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。校园的每一处花坛、每一片草地都精心制作了诗文牌,写上了与花木有关的诗句；每个教室的“学习园地”也都增设了“诗海拾贝”、“诗词品读”之类的栏目；部分教师还特意设计“课前一诗”小活动。由此延伸,形成了一年级背三字经,二年级成语接龙,三年级诵读数字古诗,四年级古诗顶真,五年级表演古诗歌曲,六年级长诗背读、演绎诗剧等系列活动。从《春日》、《村居》到《三字经》、《千字文》,一首首唐诗宋词,一篇篇古文汉赋,学生尽情诵读，诗风词韵陶冶了学生的情操,提高了学生的整体文化素质,推进了学校教育质量的稳步提升。也为孩子们营造出了一个宁静淡泊、澄净空明的精神家园。每天利用晨读时间让学生大声地朗读，让朗朗的读书声充满校园。要求学生对所选内容反复朗读，以至熟读成诵，牢记在心。诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程；是博闻强记、增强记忆力的过程；也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。在诵读《三字经》、《弟子规》的过程中，让学生在理解其含义的基础上付诸行动，实施了“孝”的活动，布置了爱心家庭作业。开展了为父母“三送”（即送一句问候，送上一首儿歌，送上一杯热茶）“三做”（做一回家长，做一次家务，做一件好事）活动，从日记和家长的反馈中了解到他们的行动，受到了家长的好评。“良言一句三日暖，恶语伤人六月寒”在礼仪之邦——中国，我们有礼，更应该守礼。因此，我们还对学生进行了“礼”的教育活动。教育学生从小学做有礼貌的人。待人有礼，处事有礼，接物有礼。让中国民族的传统礼仪发扬光大，让世界了解中国的传统美德。学校每学期举行一次“中华古诗文经典诵读竞赛”活动，对在竞赛中取得优异成绩的学生,奖励古诗文类书籍,同时还奖励取得优异第2页共4页成绩的辅导员老师。对背诵诗文数量超过40首(篇)的学生颁发证书,从而极大地提高了学生诵读的积极性。二、开展“我们的节日”主题活动，增强学生对传统文化的认知传统节日活动本身就是弘扬民族精神的最佳机会，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。中秋节、重阳节组织学生朗读李白的《月下独酌》、孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇，在清明祭扫烈士墓和怀念亲人是引导学生诵读《清明》等诗篇。将节日融入中华经典诵读的内容，都将激发孩子们热爱祖国、热爱幸福生活、建设美好明天的激情。利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行语言实践。在端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节有哪些别名?端午节的来历及与哪些著名的人物有关?你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗?端午节有哪些传统习俗?在查询的基础上整理资料，通过出板报，开展语文综合实践活动等形式进行交流。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究、去实践体验，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的...
