作业标题：一致性分析建颍乡胡台小学冯兆利作业内容：在实施新课改的今天，传统作业的弊端已日渐凸现：作业布置一刀切，没有梯度，不分层次，无视学生主体地位，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“消化不了”，因材施教的原则在语文作业中没有得到充分体现。如何抓住课改的契机来推动作业改革，使课程改革发挥整体功能？下面谈谈我的几点看法：一．要注重主体性作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。因为无论是知识向技能、智力的转化，还是知识向思想观点的转化，都离不开学生自身的主动思考、独立实践和反复练习。发挥主体性，要注意激发学生的作业动机，充分激发学生的积极性、主动性和创造性。首先作业的宗旨要明确，作业的难易要适度，要有利于实现由前一个发展水平（学生现有发展水平）向后一个发展水平（最近发展区）的转变，能让学生尝到“跳一跳，摘桃子”的情感愉悦。其次作业的形式要活泼，能让学生一见作业便有一种跃跃欲试的冲动。最后要充分发挥反馈在强化动机方面的作用，多设计一些反馈性作业。二．要发挥自主性新课程强调自主学习，“自主”同样应当成为小学语文作业设计的重要原则。我在这方面作了积极尝试，针对每个学生接受能力的不同合理地设计了“自助餐作业”、“弹性作业”，让学生根据自己的需要和能力自主选择。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“桃子”。这样会使学生得到不断进步。三、自主选择作业的数量和完成方法。我们要求学生一学期背诵20篇以上的优秀诗文，原则上要求自由组合诗文竞背小组，每周一首，但如果本周没有完成，可以在下周补上，也可以在时间较充裕、精神状态较佳的一周多背几首。学生一旦成了时间的主人，也就能成为学习的主人。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。其实自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈**合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。比如自己当讲解员，父母当听众，把学过的课文变成故事讲给他们听；和同学们一起根据课文内容完成小制作、小实验等。四．要体现层次性同一年龄阶段的学生，其生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等存在着个别差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们老师设计作业时心中要有学生针对不同层次学生的发展水平，对作业的量度和难度作出适当的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如我们五年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”“吃不了”的问题。五．要注重综合性作业布置要注重课内与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学习了第一课《草原》后，我设计了这样的作业：1.看一看，观赏一下自己家乡的美景。2.画一画，把看到的美丽景象画下来。3.唱一唱，唱赞美家乡的歌曲，可以边歌边舞。同时还要注重校内外沟通。传统教育的“最大浪费是由于儿童在学校中不能完全地、自由地动用他在校外所获得的经验；同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。”因此教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生组成“错别字纠察队”，到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从电视上、报刊...
