高中语文 414 苏武传课时讲练通课件 新人教版必修4 课件VIP免费

兰台令史——班固班固（32～92），字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳）人，著名史学家和文学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。巩固统治，出使匈奴自秦代以来，尤其是汉代前期，匈奴凭着强大的军事力量不断侵扰中原，对秦、汉王朝构成极大的威胁。汉文帝、汉景帝时，汉王朝一面募民屯田，充实边防力量，一面采取和亲的策略来加强民族关系。汉武帝时，国力强盛，多次大规模地出击匈奴，并取得胜利；在军事打击的基础上，政治上采取修好结盟的措施，希望解除匈奴对汉王朝的威胁。就是在这种民族矛盾错综复杂的形势下，苏武出使匈奴。文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，表现了苏武的民族气节和爱国精神，高度赞扬了他忠贞不渝、大义凛然、视死如归的崇高气节。选文共10个自然段，可分为三个部分。第一部分（1～2）：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分（3～8）：重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分（9～10）：介绍了苏武被放回国的经过。主题1：探究文章的情节内容，把握人物形象1.阅读课文第一段，说说苏武是在什么情况下出使匈奴的？这对后面故事情节的发展起什么作用？明确：汉朝和匈奴连年征战，互窥军事情况，互扣对方使节，处于敌对状态。单于即位后，担心汉朝的进攻而主动求和，互遣被扣使者。但此时匈奴和汉朝的敌对状态并未解除，议和只是单于的缓兵之计，在这种情况下，苏武率使团出使匈奴，担起了议和的重任。尽管充满凶险，苏武依然前行，这就为后文的故事情节埋下了伏笔，作好了铺垫。2.在第三、四段的叙述中，主要体现了苏武的什么精神？结合课文谈谈作者是如何体现这种精神的。明确：体现了苏武以死报国、义不受辱的浩然正气。具体表现在语言和动作上：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”且“欲自杀”，说明苏武未考虑个人安危得失，而是想到如何才能不辜负国家和民族的使命。“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”“引佩刀自刺”说明苏武把国家民族利益放在首位，体现了苏武“杀身成仁”“舍生取义”的浩然正气。3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？明确：并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。主题2：探究本文塑造人物形象的技巧1.文章并不是具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，作者要这样处理的用意是什么？明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。2.作者在哪些地方运用对比的手法塑造主人公形象的？有什么作用？文中的三个叛徒各有什么特点？明确：在出使匈奴之初，与副使张胜的对照；在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照；在以情相劝之时，与降将李陵的对照。通过对...