不受学生欢迎的几类班主任陈宝贵老师们常常思考的是：学生喜欢什么样的老师
喜欢什么样的班主任
为什么学生们都喜欢你而不喜欢他
难道问题都出在学生身上吗
班主任是班集体的管理者和组织者，其教育思想及观念的新旧、人格涵养的优劣、知识水平的高低、教育艺术和方法等等，都对班级建设起着决定作用，对学生成长起着潜移默化的影响
笔者在工作中发现，学生对以下几类班主任评价较低
一、放任型一则责任心较差，疏于班级管理，对班级的现状缺乏全面准确的认识，对潜藏的问题没有敏锐的了解和足够的准备，班集体缺乏凝聚力而走向涣散
二则民主意识过强，宏观控制不力，不能主导班级的良性发展，导致学生主体意识强烈而严谨踏实不够
二、专制型具备传统的家长作风，信奉“师道尊严”的古训，却忽视了现代教育的规律——教为主导，学为主体
不能充分尊重学生人格的独立，不愿承认师生人格的平等，最终师生关系将走向对立
三、刻板型性格古板，不苟言笑，即便治学严谨，爱生敬业，但心灵缺乏沟通，教育难以唤起学生情感的共鸣和思想的认同，学生只能敬而远之
四、责罚型缺乏耐心，教育方法简单，相信“棍棒之下出孝子”，惯于以罚代教、以罚代育
无论是体罚还是心罚，短期效果虽然显著，遗憾的是难以听到花开的声音
五、保姆型事无巨细，揽之怀中，包办代替
爱生之心真切感人，但琐碎小事中，却丧失了锻炼学生的良好机遇，培育的幼苗不曾经历风雨的洗礼，只能成为温室的鲜花难以长成参天的大树
六、唠叨型凡事常在嘴边唠叨，虽用心良苦，却常常收获无奈
即便用温情的母爱调和也难以消融厚茧筑成的“防火墙”
殊不知，教师的语言就是一门艺术，需要精心的提炼和认真的准备，才能动其心、导其行
七、功利型急功近利，做法违背教育规律；或者私心作怪，言行不能成为表率
即使初衷是维护班级或学生的利益，功利性的做法和无法掩饰的虚荣心会逐渐让学生失去信任和尊敬
八、偏爱型厚此薄彼，不能一
