浅谈多媒体为数学课堂带来的精彩教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。我们通过教学尝试已经认识到多媒体为数学课堂教学带来的精彩之处，接下来谈谈自己的几点肤浅的看法。一、有利于激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之小学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散）。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中数学抽象、枯燥的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，让学生能够顺畅理解，自主进入学习状态，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在教学《三角形的认识》一课时，我首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图（如红领巾、小别墅的屋顶、高压电线杆的支架、自行车的三角架等等），让学生从中找出它们的共同点；接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条线段围成的图形；练习时还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你真了不起”等，这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣，最终达到学习的目的。二、有利于培养学生创新思维能力在课堂教学中，充分利用多媒体，能把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，营造良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间，在教师正确启发引导下，使每位学生都投入道创新活动中去，从而开阔了学生的视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。如：在教完了圆的面积之后，我利用多媒体出示这样一道题：“一头牛，牛鼻上的绳子长度为4米，请问牛能吃到多大范围内的草？”学生在思考之后一般都是将题目理解为求半径为4米的圆的面积。事实上这是一道开放型题，它的答案不是唯一的，这时可以用多媒体出示各种不同的情况帮助学生理解题目，先出示拴牛的桩在草地中央的情况，再出示拴在墙边的情况，最后出示拴在墙角的情况，让学生直观观察到不同情况，经过思考之后，水到渠成地解决了问题。又如：在教学较复杂的行程应用题时，我出示这样的题：AB两地相距1250米，陈冬和李明两人分别从AB两地相向而行，陈冬先走2分钟后，李明才出发，已知陈冬每分钟走85米，李明每分钟走95米，请问经过多少分钟后两人相遇题目出示后我引导学生认真读题，注意几点：一是注意运动状态（是相对而行还是相背而行）；二是同时出发还是先后出发；三是相遇还是相距。学生思考后，教师问你们理解题意吗？有些学生茫然，不理解其意。此时我运用多媒体形象逼真演示运动状态，并说明演示过程，使学生印象深刻。学生观看后，兴致勃勃地积极思考，发挥想象。很快找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出多种解题思路：列方程方法①，设李明出发后x分钟相遇，写出方程：85×2＋85x＋95x＝1250或85×(2＋x)＋95x＝1250；列方程方法②，设陈冬出发后x分钟相遇，又可列出方程：85x＋95×(x－2)＝1250或85×2＋85×(x－2)＋95×(x－2)＝1250；算术方法：(1250－85×2)÷(85＋95)。看到这么多种解法，说明通过多媒体对运动状态的演示，给学生脑海里留下了深刻的表象，产生积极活跃的思维，在方程解法的基础上，又“创新”了算术方法解的算式。三、有利于提高课堂教学效率多媒体教学不但提供更直观、更形象、效率更高的教学手段来展示图像，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过微机辅助手段，形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而突出教学重点，化解难点。只要操作多媒体，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的...
