在课改形式下数学小组合作问题探究VIP专享VIP免费

在课改形式下数学小组合作问题探究(人教新课标四年级上册)新课改的鼓点，催开了课堂教学改革的春天。要真正落实新课标的要求，促进学生科学素养的全面发展，就需要深入开展课堂教学改革，改变以知识传授为主的传统教学方式，逐步形成以促进学生发展为主的课堂教学方式。课堂教学改革的出发点是发展学生，提升课堂教学质量，培养创新型人才。新一轮课改理念要求课堂教学任务的完成是以小组合作探究为主。著名的教育家苏霍姆斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在课堂教学中的小组合作学习是给学生自主学习的一个良好空间，让学生可通过相互合作去发现、研究、探索学习。所以如何调动小组每个成员的积极性，让学生在“快乐中学习，在学习中获得快乐”是我一直思考的问题，以下是我几点不成熟的看法：一、让小组长成为教师教学的得力助手，这是推进课堂教学的关键环节。小学低、中年级的学生还处于好动期，他们很难规规矩矩地坐40分钟，所以教学的关键是如何让学生的精力集中到学习内容上来。不然，无论教师的课堂设计有多完善，都无法取得良好的效果。荷兰数学家弗莱登塔儿说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生把本人学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”让学生以小组为单位来探究学习，给每个学生拥有自由发展的空间。在这个过程中，小组长的作用至关重要。所以，教师要经常与小组长交流、谈心，了解小组长及小组成员的学习情况及他们的困惑，解决他们在学习、生活中遇到的困难，同时从各方面激发他们的集体荣誉感。小组长明确了自己的责任，知道了自己在小组中起到的决定性作用，他们就能组织好本组成员合作探究，积极主动地完成预学案中的练习。二、明确小组成员的职责，有利于小组很好的合作探究。作为教师，要让小组成员都积极参与到课堂上来，而不是以前课堂上基本由优生和中等生来回答问题、学困生靠边站的模式。于合作内容完成得好小组和个人，要及时的予以表扬和肯定。同时每个学生都可以在小组中把自己的想法毫无顾及的说出来，让胆小的学生、能力稍微差点的学生没有太多的心理负担，积极主动的参与到学习中更轻松的学习。因此在教学中，要注意让学生小组合作学习，引导学生发现问题，把机会留给每一个学生，尤其是潜能生，让学生在小组中展开讨论——互学、互读、互查、互评，使每个孩子都有展示自我的机会，通过学习小组的学习合作学生的学习积极性提高了，同时也增强了学生学习的自信心。这种小组学习不仅减少了教师枯燥的讲学，增加学生的互动学习，并且使学生在此过程学会倾听。学习中，要明确小组成员的职责，要让他们明白，他的学习不只是个人的事情，直接关系到小组的荣誉。要培养小组每个成员的责任感，对于合作探究的内容，要求潜能生进行展示，中等生补充，最后是优等生做总结。美国著名心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这样，学生尤其是潜能生明白了自己在小组中的重要作用，就极有可能积极参与到课堂学习中来。实践证明这种方法是有效的。我们不难发现班上潜能生举手回答问题的多了起来。有人说没有教不会的学生，只有不会教的老师。其实，在课改指导下没有教不会的学生，也没有不会教的老师。三、制订一套合适的小组奖励制度，有利于永葆学生旺盛的学习积极性。学生都希望得到老师的肯定和表扬，可光有口头表扬还不够，为此，教师可以制订一套小组奖励制度，从纪律、作业、合作展示等方面对学生进行奖惩。每周一小评，每月一大评。对于得分较高的小组和个人予以适当的奖励。他们根据学习小组成员的特点及小组的学习目标为小组命名，如：“可爱”小组、“勇敢”小组、“进取”小组等等，将小组间的奖励贴在评比栏上使小组中的每一员倍感骄傲和自豪。更重要的是它能极大的调动了孩子们学习的积极性，他们在小组合作学习中，相互启发，在交流中加深理解。班级中还有小组采取了“参与积分制度”，大...