浅谈小学语文口语交际的重要性景尚乡中心学校张红虹新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。我们应在课堂中引导学生用自己的话表达自己的观点，提升实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。一、学会交际，认真倾听。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯。我经常告诉学生：“老师最欣赏认真倾听别人说话的小朋友！”听是说的前提，与人进行口语交际时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人。这样你才能了解别人所要表达的意思，才能与别人交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提，养成二、创设情境，让学生成为交际的主人要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此要根据每次口语训练的要求，结合学生的生活实际，善于创设情境，使之成为口语交流的最佳语境，让学生始终处于一种积极的情绪之中，真正成为交际的主体。从而提高口语交际的训练效果。教师可以采取以下几种方法：１、巧用课件，情境再现：精彩的画面，鲜艳的背景，动听的配乐，让学生产生形象思维，热切感受主题文化。如《56个民族是一家》各少数民族的艳丽服饰，多彩的传统节日，传统的民族音乐，再现了少数民族的风俗特色，让学生产生了视觉冲击，感受了同呼吸、共命运的民族大团结。２、实物陈设，演示情境：实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《航天飞机》这课导入时，我拿着航天飞机的模型问同学们：“这是什么？谁知道它的构造？学生疑惑，讨论，交流，引发了学生的大思考。为了能获得老师的夸奖，实现自己的价值，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。３、师生共演，进入情境：以课堂剧，小品的形式教学，极大地活跃了教学课堂气氛。《卧薪尝胆》一课的教学中，老师扮演越王，班长扮演勾践，各个角色分配到人，情境再现。将经典的历史故事重温。让每一个学生感受时代的味道。通过这样的形式，极大调动了学生交际的积极性，使他们体会到做课堂小主人的自豪与快乐，不仅有效地学习了语言，发展了思维，也将口语交际的水平提高到了一个更高的层次上。使学生更好的用自己的话表达自己的观点。三、民主平等，愉快交流。在教学课堂上，教师要对一些胆小，怯懦的学生多关注，多引导，让他们放下自己的顾忌，不至于欲言又止。对那些影响课堂纪律的抢答者，老师要耐心的教导，不要一味的谩骂，细心的倾听他们的话，不要扼杀他们的说话的积极性。在口语交际的课堂上始终要努力营造民主平等的交流氛围，让学生积极而愉快地进行交流。教师要平等地参与学生的活动，认真倾听他们的发言，委婉地提出自己的建议，发自内心地为他们出色的表现而喝彩。如：口语交际《小小主持人》中，有几个学生上台主持节目，老师在一旁指导。然后与学生交流小小主持人说得如何，跟他们平时有什么相同和不同之处？这时学生们畅所欲言，也使学生们如同处于朋友聊天的环境之中轻松而自然，为更多学生的积极参与创造了良好的氛围。总之，教师要不断给学生创造机会，让他们用自己的话表达自己的观点。２、学会观察，大胆想象：我一直注意教给学生观察的方法，掌握顺利交际的基本方法，然后结合日记提高口语表达能力。例如，教学二年级上册《黄山奇石》时，我让学生观察图画时，可以先近后远，也可以先远后近，大胆想象说出自己的感受。学完之后，就在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达，所以写的时候也就不愁没话可写。家长会上，林文渊的妈妈深有感触地说：“孩子第一次写日记时，急得直哭，我只好亲自辅导。现在已经非常爱写日记了，我想看一眼都不行，说写好了再给我看。”其实说起来很简单，只是因为孩子掌握了方法，下笔自然有神采。３、爱心浇灌，真情流露：陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给...
