浅谈数学学习中学生问题意识的培养1VIP专享VIP免费

浅谈数学学习中学生问题意识的培养【摘要】问题是数学的“心脏”，是“数学生命的源泉”。将问题贯串数学教学过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和问题能力，是我们数学教学成功的关键。本文就抓好一个根本：转变教师的教育观念，将理论付诸于实践；做好几个优化教学情境的关键：1.在和谐的课堂环境中保护和萌发学生的问题意识；2.在生活化的情境中引发学生的问题意识；3.在认知冲突的情境中激发学生的问题意识；4.在质疑问难的氛围中诱发学生的问题意识；5.在优化的评价环境中提升学生的问题意识。以此加以阐述。【关键词】问题意识教学情境优化可见巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙”。而当下的数学学习中普遍还存在这样的情况：学生只学习怎样回答教师所提出的问题；这样的数学学习学生是被动的，学生的主动性没有凸现，学生的创造性没有彰显。有人把问题形象地称为是数学的“心脏”，“数学生命的源泉”。在数学学习中学生意识到问题的存在，不但能使学生产生思维的动力，而且决定学生思维的发展方向和性质，学生在学习中有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维就有动力；有了问题，思维就有创新。人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。数学教学的最终目标就是教会学生自主学习；教会学生自己提出问题、解决问题。因此，将问题贯串数学教学过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和问题能力，是我们数学教学成功的关键，也是现代教育追求的理想。接下来谈谈在数学学习中如何培养学生问题意识的几点想法：其一抓好根本：教师不断学习新课程理念，将理论付诸于实践，转变教育观念。新课标指出：“学生是学习的主体，教师只是学习活动的引导者、组织者与参与者。”在现实课堂教学中，许多学生无疑可问，有疑不问，没机会问。种种现象在很大程度上是教师的教育观念。要培养学生的问题意识，首要是转变教师自身的教育教学观念，树立自身的教学观，倡导思维无禁区；积极营造互相学习，互相促进的和谐师生关系。在数学课堂教学中，注重学生的学习主人翁精神，鼓励学生勇于发表见解，敢于质疑，善于提问。开放课堂，给予学生信心和勇气，鼓励学生提出问题；给予学生氛围和情境，促使学生提出问题；给予学生时间和空间，激励学生提出问题。其二做好关键：重视学生问题意识的保护和发掘，创设优化教学情境让学生发现问题，1善于提问，善于解决。1.在和谐的课堂环境中保护和萌发学生的问题意识。孩子们在数学学习中思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。在数学学习过程中，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，不讥讽、不嘲弄。例如在我们平常的教学中经常会碰到这样的的情况：学生的回答没有根据老师的要求，而是自己提出了一个问题，或者把一个出乎意外的想法抛出来。这种情况在平时教学中屡见不鲜，可我们千万不要因为他们不符合自己预设的答案或教师自己思考问题的方式，就轻易否定。一定要宽容学生的幼稚及胡思乱想，做到“海阔纵鱼跃，天空任鸟飞”，让学生在课堂上自主畅游，敢想、敢问、敢做。我们要小心翼翼的保护这种问题精神，为问题意识这颗种子的萌发生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，才有利于其生根、发芽、开花、结果。2.在生活化的情境中引发学生的问题意识。数学内容虽然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到其原型。生活是数学学习的大课堂，是探索问题的大空间。我们将问题创设在学生熟悉的现实情境中，能够极大的引发学生的探究欲望，提高他们的积极性和主动性。如我们在教学分数的意义这课时，设计了这样一个生活情境：一个星期天的下午，小明和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都在家里，大家都有点饿了，想吃点东西垫垫肚子，小明找到了2罐八宝粥，如果你是小明怎么办？孩子们的想法、问题很多很多。有的说两个人吃，一人一罐，每人吃了二分之一；有的说三个人要吃，每人吃了三分之一，甚至有学生提出来，同样三个人吃，小明一人一罐，爷爷奶奶分吃另一罐，爷爷奶奶每人吃了另一罐的二分之一；还有的说五人都吃，每人吃了五分之一，同时有学生提出那怎么吃...