“一五三”课堂教学模式下语文课型与教学流程在“一五三”课堂教学模式之下，根据教学目的与任务，语文学科课型可以分为新授课、复习课、讲评课、阅读课和写作课五种基本课型。新授课语文新授课是指新文章阅读、新知识学习为主的课型，它是语文课型中最基本的课型之一。在高一、高二阶段，新授课的比重可以占到左右。在“互联网教育”的背景之下，根据认知心理学的相关理论和“一五三”课堂教学模式的基本理念，语文新授课教学的基本流程如下：环节一：课前自主学习语文课前自主学习是学生在教师的引导之下，通过阅读文本、学习相关材料，掌握基本知识，分析、理解文本并与文本初步对话，发现问题，并尝试自主解决问题，进而形成对文本内容独特理解的过程。可以说，自主学习是培养学生文本阅读基本能力（识记、理解），养成良好阅读习惯的重要学习活动。其基本学习流程如下：、教师通过平台发布“自主学习任务流程：目的是为学生提供一种自主学习的路线，引导学生深入阅读文本。“自主学习任务流程”建议使用呈现，内容不宜多，一张幻灯片即可。<蝶奪花》自主学习任务滝程任务一：阅读任务单中“知识准备”学习如何肾議诗词.了解作者晏殊。任务二:白读诗歎，标出词中直按表明tw感基调的词语或诗句*任务三=观菱<（螳恋花〉品澳卜或奢阅读<（蝮恋袪》%ft>・了解诗歌的内容与情惑.完成供习任务单中自主学习案二*互动探究塞一的Z*3和二大麵.任务四s在平合上完成自主学习楂测训练•图自主学习任务流程示例、学生阅读“自主学习任务流程，根据其要求，完成文本的细致阅读。在这里，特别要强调对文本的细致阅读。文本阅读才是语文教学的最重要的学习方式。因此，在语文学习任务单的编制中，一定要充分考虑学生阅读文本的时间，引导学生认真、反复而深入地阅读文本。在该过程中，应要求学生在文本中“圈”“标”“画”“写”——“圈”出重点标”出关键语句，画”明关系，写咄见解与困惑。、课前教师通过平台发布本节课助学资源一一音频、视频、文字、图片等。从语文学科的教学来看，文字材料更能培养学生的阅读能力。学生选择性学习助学资源，以解决在文本阅读中产生的困惑，同时完成学习任务单中的问题。、学生上交学习任务单，完成教师事先上传的“自主学习检测试题”，反思归纳本节自主学习课所学习的内容、存在的问题，并通过平台讨论区与同学交流和向教师反馈。教师通过批阅任务单和自主学习检测，分析相关数据，为课堂点拨做好准备。图语文新授课自主学习课教师教学流程示意图图语文新授课学生自主学习课流程示意图环节二：课中探究研习语文课中探究研习是学生在自主学习的基础之上，教师的引导之下以合作学习为主的学习活动。在本环节，学生通过对文本的再阅读，和其他同学共同深入分析、理解文本，开展与文本深度对话，解决困惑与疑难，实现对文本阅读、鉴赏与审美能力的提升。可以说，语文课中的自主学习是培养学生文本阅读的基本途径，探究研习则是在其基础之上培养更高一层的阅读能力（分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究）。其基本学习流程如下：、创设情境，导入新课教师运用多媒体技术，创设与文本学习有关的学习情境，激发学生的学习兴趣。通过生动有趣的情境，导入新授课的内容。或者复习巩固上一课时的重点内容，导入新授内容。、点评自主学习，明确学习目标教师运用结合自主学习情况，指出存在的问题，明确本节课合作学习的目标与任务，为课堂学习指明方向。、语文知识与方法指导教师针对自主学习过程中出现的知识性、方法性的问题进行指导与点拨，为学生再次深入学习文本奠定基础。、文本再读本环节教师主要组织学生对文本进行各种形式的阅读活动，根据文本的不同，选择适合的阅读方式，如听读模读范读美读齐读等；根据阅读目的的不同，选择适合的阅读方式，如速读、精读，通读、片段阅读等。通过各种形式的阅读，使学生真正深入到文本之中，真正实现学生与文本的深度交流。在学生的阅读过程，教师可以为学生提供音频、视频、图片等，帮助学生更好地感受文本内容，体会语言文字的美妙。需要注意的是，文本的再读，可以根据课堂教学的具体情况，分散于课堂教学的各适合...
