新课改下数学教学中合作学习的尝试VIP专享VIP免费

新课改下数学教学中合作学习的尝试内容摘要：《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师作为数学学习的组织者、引导者的同时更应该成为学生学习的合作者，必须适应课程改革的要求转变教学方式。教学活动中应该充分调动学生的学习积极性，帮助学生在自己探索与合作交流的过程中真正理解数学知识，掌握基本的技能、方法。关键词：营造氛围设疑引导转变方式自己动手长期以来，传统数学教学过程中存在着以知识传授为主的观念，出现了忽视学习方法指导、学生参与少的弊病。《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”显而易见，教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者，必须适应课程改革的要求，转变自身的教学方式。应该立足于培养学生的合作意识，引导学生开展合作学习。教学活动中应该充分调动起学生学习的主观能动性，帮助学生在自己探索和集体合作交流的过程中真正理解知识的要点、掌握正确的数学学习方法。努力使数学教学真正成为在老师引导下学生主动学习的过程，促使学生由应付考试为目标的被动学习，转变为以掌握知识为目的轻轻松松的主动学习。那么，在初中数学教学实践中如何实现教师与学生的合作学习呢？下面结合本人的教学实践工作谈几点体会：一、构建适合学生合作学习的环境，营造浓厚的合作学习氛围，搭建师生合作学习的平台合作学习是目前研究性学习的一种方式，教学过程中教师要为学生提供主动参与合作学习的机会，为学生多提供展示自我的平台。以丰富多样的有效载体让学生发挥自身潜能，消除顾虑，解除传统思想的束缚，发挥主观能动性，让学生在教学活动中畅所欲言，展示自身特长，在学习中团结协作，促进学习成员之间取长补短，相互促进。由于七年级的学生天真、活泼、好奇，有较强的表现欲望，上课时注意力分散，对数学的概念的理解肤浅，针对这样的特点，教师在教学中应该多设置生动、形象、与生活实际紧密相关的问题情境。例如：我在讲解“数轴”一节时，首先我布置作业，让学生回家仿照自己家的温度计画一幅平面图，第二天上课时，我出示我准备的温度计，先讲一讲温度计的用途，然后提问，（1）温度计上的刻度是怎样表示温度的？（2）把温度计平放（零上温度向右），你觉得它像什么？（3）从你自己画的平面图中，你能设计一条什么样的直线来表示有理数？我要求学生独立思考，然后分成小组进行讨论，互相交流，由学生回答上述问题，有一部分学生能够回答出一部分，但是概念理解不够准确概括不够全面，教师可以做相应的补充，鼓励学生大胆想象，积极发言，活跃课堂气氛，从而达到学生会画数轴，会利用数轴上的点来表示有理数。传统的数学教学中注重的是知识的传教，客观上造成了一种沉闷、压抑的环境，本节课借助温度计，用类比的方法，使学生认识数轴的特性，学生感受到数学是真实的、亲切的，这些问题可以唤起学生的1好奇心，激发求知的欲望，调动学生的积极性，从而促使学生很自然地投入到学习活动当中去。二、善于设疑引导，调动学生主观能动性，充分发挥学生丰富的想象力通过设置恰当的问题，充分利用学生的好奇心，调动学生的主观能动性，用设置疑问的方式引导学生的思维在无限的空间自由驰骋，促使学生主动的投入学习。当然，必须注意到，学生仅仅有了学习的兴趣、和敢于探究的精神是不够的。作为教师，学习上的主导者，要选择恰当的时机创设机会，为学生提供充分的时间，为学生创造机会，引导学生树立对学习质疑的态度，同时帮助学生提高对学习中质疑观点的正确认识、判断的能力。例如：我在“比较有理数大小”教学中，首先给出了一周的天气预报：周一周二周三周四周五周六周日0～8℃1～7℃-1～6℃-2～5℃-4～3℃-3～4℃2～9℃并提出问题：其中最低温度是多少℃？最高温度是多少℃？你能将这14个温度从高到低的顺序排列吗？由学生独立思考完成上述问题，然后我拿出事先准备好的温度计提问，温度计上所对应的这些点是怎样的呢？学生很容易答出是从下到上的，于是我让学生把这些点画在数轴上，然后分组交流合作归纳出：（1）异号两数比较大小时的情况...