班主任，我们应该做什么？“多少年过去了，那张清瘦而严厉的，戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。”这是梁晓声在《我和橘皮的往事》的开头部分，相信这个故事大家都听过，他在文章里这样评价他的班主任“我的班主任老师，她以前对我从不曾偏爱过，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不过是她的四十几名学生中的一个，最普通最寻常的一个……但是，从此，在我的心目中，她不再是一位普通的老师了，尽管依然像以前那么严厉，依然带六百度的近视镜……”班主任老师对学生的影响也许就是一辈子，那么如何做好一个班主任？如何在现今社会做好一个班主任，我谈谈自己的想法。第一转变教育观念—-每个学生都是人才。美国著名的心理教育学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”不言而喻，只要育人得法，说教得体，学生都可以成长为不同领域的人才，这就要求班主任老师必须树立全面的新型的人才理念。素质教育的整体性要求既要培养优生，也要注意差生的教育转化工作，注意学生的个体差异，因材施教，因人说教，让其个性健康地自由延伸，充分挖掘其创造性潜力,从而有效塑造差生“虽然我在学业上没有多大的造诣，但在其它方面一定能成为社会有用之才”的良好的心理品质。学生只要朝着确定的目标，刻苦拼搏，坚持不懈地奋斗，一定能成为某行业的专门人才，所以，班主任一定要牢固树立“人人可成材，生生都有有为”的全面人才观念，对每一个学生都有抱有希望和期盼，从而让学生深深感悟老师的期望感知老师的亲和，体验老师的良苦用心，让学生积极化作内动力，激发潜在的成才欲望。当前的教育向我们提出了新的挑战：教育不再是仅仅为了追求成绩，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了就业的需要，而要贯穿于学习者的整个一生。关注人的发展是新课程的核心理念，这就要求我们班主任在工作中要关注班上的每一位学生，进一步关注他们的心理情绪和情感体验，关注他们的道德生活和人格形成，关注他们的学习兴趣和业余爱好等。第二转变教育方法——调动学生积极性、关注学生心理健康。1、变管理为主为指导为主。班级管理是小学教育教学管理中的重要一环。在班级管理中，以往的模式是班主任约束多、限制多，管制多于引导，命令多于点拨学生只能以被动者的身份接受管教。这种班主任的主体模式，侵占了学生的主体地位，压抑了学生的独立性、主动性和创造性，其结果是管得了“身”，顾不了“心”；管得了两头，顾不了中间。在新课改的整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，正是班主任由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。这种观念昭示着，无论自己选择了教育，还是教育选择了自己，作为班主任都应当义无反顾地以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，成为学生人生的引路人，在工作中对他们进行学习上的指导、生活上的指导、交往上的指导、人格上的指导，努力探索自主发展的最佳路径，向着更高的目标前进。2、变思想教育为主为心理教育为主。平时班主任找学生谈话，大多数是以思想教育为主，要求他们有好的思想，好的品德。如果学生犯了错误，总是从思想上找原因，很少考虑学生的心理承受能力，忽略了学生的心理感受。其结果往往是学生口服心不服，学生的压力也越来越大，与之产生的心理问题也越来越多。所以，班主任要注重学生的心理教育，及时给予心理上的疏导。注意调节好学生的心理。在个别谈话时，既要深入了解学生的内心世界，掌握学生的心理动态，更要用各种适当的方式给学生以心理上的安慰或精神上的鼓舞。班主任要为学生营造一个有安全感的班级氛围，做学生的朋友和知己，成为学生最可信赖的心理支持源。班主任与学生之间有了这样的心理沟通，才能进一步做好学生的思想工作，提高教育的效果，使他们健康成长。3、变批评为主为赞赏为主。大多数学生之所以畏惧班主任，很大程度上就是怕班主任当众批评，更怕班主任找家长“告状”。今天，作为新课程背景下的班主任，再也不能把...
