生命科学课堂中生命教育的探索和实践VIP专享VIP免费

省重点课题《中学学科教学渗透生命教育的探索与实践》成果论文（课题编号：GDZXXDY1316）生命科学课堂中生命教育的探索和实践刘开湘（广东省大埔田家炳实验中学514299）摘要以单纯的传统教学方式与围绕“生命教育”择机进行渗透的生活化教学方式作对照，同时对学生进行这2种教学方式的欢迎程度的问卷调查。通过数据的分析发现：采用渗透“生命教育”可以体现生物教学的情感态度价值观，提高学生对生命的理解；采用渗透“生命教育”的生活化教学的班级学生学习兴趣和态度优于传统教学方式的班级，这种教学方式也有利于提高学生的生物科成绩，被学生所认可。关键词生命教育生活化教学U值检验对照实验每位生物学教师都有一个神圣的使命：让孩子懂得生命的伟大，尊重所有的生命，并与它们友好相处，友善的生活。［1］中学生在校的时间大部分是在课堂中度过，如果每个学科都能在课堂教学中加强渗透生命教育，让学生在课堂中学会尊重生命、爱护生命，课堂教学将会更有活力。《普通高中生物课程标准（实验）》中指出：在教育中要关注生命，强调生命体验、促进生命发展，注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念［2］。这就要求我们在高中生物教学中要善于挖掘和捕捉教材中的生命教育的内容，提高学生的学习兴趣。高中教材中有很多有关“生命教育”渗透点，这些内容大部分以“与生活联系”，“与社会联系”等形式出现。教师如果充分利用这些切入点，紧密联系教学内容积极进行“生命教育”，既能体现尊重生命、热爱生命、珍惜生命、爱护生命的情感态度价值观，又能提高学生学习生物的兴趣、提高学生生物科成绩。笔者对此做了以下对照实验和研究：1相关实验和调查设计1.1两种不同教学方式的对照实验设计将本人所教4个班级分为2组，1、2班为实验班，3、4班为对照班，（以下简称实验组、对照组），对照组和实验组的学生的生物科成绩接近，所用教材、教学任务、课时均相同。在实验前分别对实验组和对照组学生分别进行前测：①生物科成绩调查②生物兴趣调查并做好记录。接下来进行为期一年的实验：对实验组进行“渗透生命教育”教学设计并实施教学，利用各种方式择机进行“生命教育”的渗透；对照组实施传统教学方式，不进行另外拓展渗透。记录实验组、对照组的每次段考的成绩，并在实验结束时后测实验组和对照组的学习兴趣和态度，并做好记录。实验组渗透“生命教育”的教学方式和教学内容详见表1表1实验组渗透“生命教育”的教学内容和方式11.2相关调查设计对实验组和对照组4个班所有学生进行问卷调查，设计问卷如下（要求学生只能单选）：你更喜欢下列哪一种教学方式？A、传统的讲授法教学方式；B、教学中穿插进行生命教育的教学方式；C、无所谓，两种都好；D、两种都不好。2实验数据分析方法课内外教学活动“生命教育”教学设计和内容生命教育主题教学解读教材，全面围绕有关生命教育进行教学设计、实施生命教育教学。“与生活联系”利用教材“小资料”、“与生活联系”进行生命教育教学设计实施教学。“与社会联系”利用教材“旁栏思考”、“与社会联系”进行生命教育教学设计实施教学。“问题探讨”利用教材有关生命教育的“问题探讨”进行教学设计实施教学。“角色扮演”互动式教学利用老师和学生，学生与学生之间进角色扮演互动进行生命教育。生命知识讲座请医务人员和心理和生理专家进行生命知识讲座。建立生命教育校本课程教师进行生命教育讲座和座谈讨论，编写并使用生命教育校本课程。医院实体调查、学习组织学生到医院学习①到妇产科学习“新生命的孕育”②到内科学习糖尿病发病日趋年轻化的原因；透析的原理、尿毒症治疗；高血压、高血脂的原因和治疗。③到化验室血液常规检查、血液生活检查等知识。生命、健康知识抢答比赛组织学生进行医学、健康知识，生命知识抢答比赛，传播生命教育主题班会①“生命知识伴你同行”主题班会；②“学当小医生”的主题班会，让学生学习简单急救等医护知识；③“安全教育”主题班会，教育学生珍惜生命、爱护生命。香烟对生物的毒害作用探究组织学生进行“香烟对动植物的毒害性进行探究实验...