高中信息技术课堂教学合作学习研究结题报告蓝田县玉山中学李云石可利一、课题研究提出的背景信息社会的到来，对当代社会产生着重大的影响，逐渐地改变我们的工作方式、学习方式和生活方式。面对这世界发展的潮流，新的社会生活对人们的信息素养和能力提出了更高的要求。合作意识已渗透到社会的各个领域，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大的发明创造都是不可能的。团队合作已成为人类社会生存的一种方式，学会合作是每一个现代人必须具备的品质。教育部《基础教育课程改革》中提出：“课程改革的主要目标就是培养学生的交流与合作能力。”，《信息技术课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，信息技术的教学必须根据学生身心发展和信息技术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。充分激发学生的主动性和进取精神，倡导独立，合作，探究的学习方式。”可见，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是培养学生积极主动的习惯，让学生成为一切教学活动的主体，成为学习的主人。这就提醒我们每个信息技术教育工作者必须与时俱进，在提高自我专业知识水平的同时更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。当前，一些中学虽然开设了信息技术课程，但在实际教学中，受高考应试指挥棒的影响,高中信息技术教学工作在整个高中教学体系中处于被忽视的地位,对于信息技术教学的重视程度不足。教师的教学过程也缺乏创新力度,过于强调接受学习、机械训练而导致的学生课堂积极性不高、主动性不强。许多学生在初中阶段的信息技术学习中,没有打下扎实的学习基础和良好的学习习惯。在进入高中阶段之后,难以实现有效衔接,导致学生信息技术能力差异较大，学习态度目的不明确，兴趣低下。这些方面的综合影响,导致了当前高中信息技术教学成效提升不快。为此寻找一种行之有效的教学模式、方法，摆脱当前信息技术教学中的这种窘况，是我们这些信息技术教育者值得深思的话题。本次的课题研究我们选择《高中信息技术课题合作学习研究》这个课题，我们选择研究对象为高一级新生，参与本次课题研究的老师由我和石可利老师共同承担，具体由石可利老师承担高一级（1-3）班的研究任务，我来承担高一级（6-8）班的研究任务。二、课题研究的意义1.促进学生合作意识的培养与自我发展信息社会对人才要求让学生学会与人协作、交流、分享。是我们生存的一种方式。通过开展小组合作学习，学生不但学会了与他人协同工作，交流处理在小组中碰到的问题，分享小组合作成果，积累与他人合作的经验。发挥个人在小组中的作用以及借鉴小组成员的建议，使自己在小组学习中进一步的完善。2.有利于整体学习效率的提高小组合作学习就是在课堂上让学生互相学习，互相交流，小组的各个成员是一个不可分割的整体，小组之间通过竞争就会对那些学习不积极，能力较弱的学生产生学习压力，从而促进他们积极地参与进来，在合作中不断产生学习动力，从整体上提高学习的效率。3.有利于教学效果的提高在新课程教学理论中也提到学生是学习的主体，教师是学习的主导，合作学习教学模式很好地体现了这一理论，在小组合作教学过程中，教师通过自己的引导，充分的调动学生积极性，让学生体会到互相学习、互相竞争的兴趣，进而不断地提高教学效果。三、课题研究内容合作学习是针对学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。以往的课堂教学走的是两个极端：要么学习全部由教师来的授课来展开，基本上是老师的一言堂，就算互动也是少数学生的事；要么将学习任务全部由学生来实施，忽略教师的作用与地位。小组合作学习则将教师的有效组织引导和学生的自主能动性加以有效整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教和学的统一和教为学服务的目的。通过具体的教学实例开展，我们主要研究以下问题：问题一：如何有效的建立合作学习小组？问题二：如何构建有效的小组合作学习评价机制？问题三：设计适合小组合作学习模式的教学案例.四、课题的界定合作学习：（又称小组合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛...
