爱与责任同行对于教师这个职业，人们有着数不清的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”，“教师是孺子牛，吃进去的是草，挤出来的是牛奶。”这些溢美之辞，让我对教师这一职业充满了无限向往，并且赋予了它许多美好的幻想。因此我义无反顾地选择了教师这一职业。今天，当我作为一名人民教师工作十余年之后，穿过教师职业的光环，我才真正理解教师的平凡，也才真正懂得责任的承担。毕竟鲜花和掌声只是一时的，而更多的时间我们必须面对的是那一颗颗需要呵护的心灵、那一张张对知识渴盼的脸。教育这个事业是一个有良心的事业。作为一名平凡的人民教师，我们要怀有一颗炽热的心坚守在自己的岗位上，兢兢业业，勤勤恳恳，默默耕耘，悄悄播种。这就是责任。这种责任不是暂时的，而是长期的，艰巨的。长期艰巨的责任必须要用爱来维持。爱能使我们忠于事业，而不会让我们的事业半途而废。实际上，在人民教师的身上，责任与爱不但是两条平行线，同时也是两条相交线。说他们是平行线，是因为在一名人民教师的身上，责任与爱同等重要;说他们是相交线，是因为责任和爱相互影响相互促进，密不可分。有责任没有爱心，我们就无法带着冲劲与豪情去工作，从而影响了我们工作的热情与投入。有爱心没有责任，就是一种没有方向的爱。没有方向的爱会让我们常常做错事。我们自以为在帮助孩子，实际上却害了孩子。爱是具有多种形式的，爱是没有具体范畴的，只要心中有爱，行动随爱，时时献爱，我们才能赢得学生的喜爱。让我们用博大的宽广的爱来包容学生的一切，体验学生的一切。多尊重、保护他们的自尊心;多激励、增强学生的信心;多期待、激发学生的上进心，让他们没有高矮，贫富之所想，没有好坏、奖罚之所思，生活在平等互助的团队里，成长在团结奋进的集体中。慢慢的，集体的荣誉感，集体的凝聚力会潜移默化的在他们的心里生根、发芽、开花、结果。让他们感到，他不仅仅代表的是他自己，而是整个班级。团结就是力量，集体的力量是最大的。爱学生首先就是不能打学生。“打”有时也许是解决国际争端的好办法，但决不是解决师生之间矛盾的好办法。我们不能用拳头来显示教师的权威，更不能用脚来向学生进行武力示威。我们不能把自己在别处受到的气，发泄到学生的身上来。学生永远不是我们生气的出气筒和牺牲品，也永远不是我们羞辱的对象。即使学生有百般不好，优秀的教师也总是会让耐心与爱心及自身的德行去感化学生。所谓责任心是指一种伦理因素，是对教师道德素养提出的要求。有责任感的教师在教育学生时不仅要为学生的短期发展考虑，而且要为学生的长期发展考虑;有责任心的教师坚持道德定向，按照伦理要求思考行为方式，尊重学生的人格，不讽刺、辱骂、体罚学生;有责任感的教师有着坚定的教育信念确信“只有学生问题，没有问题学生”，确信教育的力量，从而能在繁复、辛劳的工作中不畏艰辛，耐心细致的做好教师工作。“爱”与“责任”，二者是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。没有爱就没有教育，没有责任也办不好教育。这一主题鲜明的告诉我们，教师除了履行自己“传道授业解惑”的职责外，还必须付出我们无私的爱心、真实的情感，我们的教学才能真正实现“学而不厌，诲人不倦”的互动、和谐。记得我几年前接一个五年级班语文，后进生的人数特别多，有十几个学生。他们的基础很差，对语文一点兴趣都没有。上课又不集中精神，而且喜欢开小差，自己不学，还要骚扰其他同学。有个别的更是典型的三无人员(无书、无笔、无心学习)，天天要催交作业，就像一支快用完的牙膏，就算使足了劲地去挤它，也只有那么一丁点儿连牙缝都不够塞进去的白色泡沫一样，完全没反应。为此，我头痛了好几个晚上。看见他们如此不尽人意的表现，我很失望，我真的想过要放弃他们，因为我根本无从下手，我不知道怎样才能收拾这个残局。就这样维持现状过了几个星期，测验成绩出来后，我发现不能再逃避这个问题了，因为成绩单的低分率就像红色的警告讯号灯快速地在我眼前不断闪烁着，刺激着我，并在我耳边一直唠叨着：你做老师不能这样没有良心，你要负责任!看见这...
