引导小学生做学习数学的主人颍州区王店中心学校杨营小学时海丽236000【摘要】新课程改革的落脚点是提高师生素质。如何提高师生的素质最重要的是如何使学生的素质提高起来，调动学生的积极性，发挥他们的主体地位，做学习的主人就是很好的一种途径。要想让学生成为学习数学真正的主人，首先，要从思想意识上让学生在学习中成为“主角”，时间、思维上留有足够的空间。教师主动引导学生如何学习，增强他们的自信心，提高他们的兴趣，使他们产生强烈的求知欲，进而达到教学目的。【关键词】主人求知欲兴趣小学新课程改革的落实点是提高师生的素质。为此，不仅是发挥教学资源的作用，更重要的是让小学生从被动学习变为主动学习。教师是教育的重要资源，教师教学是是启发引导小学生参与学习的过程，教师要给小学生留下思考和探索的空间。注重指导小学生的学法和思维方法。切实发挥小学生学习中的主体地位从思想意识上把小学生作为学习数学的真正小主人。怎样才能让小学生成为学习数学的真正小主人呢？我认为应从以下几点做起：一．小学生是学习的主人，是学习的真正的“主角”教师要当好小学生的导演，导演的正常的发挥，帮助小学生把新的知识信息与已有的知识信息连接起来，形成一个统一的主体，构建新的意义，教师鼓励小学生探索并珍视点滴发现，激发创新意识，加大力度调动学生的学习热情和有意注意，让他们进入角色，使他们在民主、友好、宽松、和谐的教学情境中，自己解决问题，自己提出问题，自己讨论问题，不断尝试形成融洽的师生关系，形成以老师为主导学生为主体的合作伙伴的关系。要针对教学内容和小学生已有的认知结构引导学生参与学习过程，确定主体定位在小学生主动探索过程中，让他们顺利的达到目的。小学生数学学习过程要经历一定的学习过程，才能在头脑中形成数学的认知结构，这个认知结构是所学知识结构和小学生心理结构相互作用的产物，学习新知识和原有旧知识经过“同化”或“调整”，不断形成和发展的知识复杂结构过程。因此，数学的教学应该是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果。斯托利亚尔在《数学教育学》中说过，数学教学注重学生获得知识信息的过程，创设情景引导学生积极参与的学习过程，感知知识的发生，发展的过程经历了形成知识的思维过程，使学生获取知识的同时，了解知识的来龙去脉，即学到数学知识又学会思维方法，即提高了学习的能力，又磨练了学习意志，真正掌握学习的主动性，全面提高小学生的数学素质，全面留给小学生的探索余地，发挥主体地位二．小学生应成为学习的主人让小学生成为学习的主人就是要求教师在教学中一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生而付出，让学生全员参与，全程参与和高效的参与，再也不能让学习数学教学以教师为中心的历史悲剧重演了，让一言堂一去不复返。怎么才能激活小学生的思维培养及其创新探索精神呢？小学生是学习的主人，教师应当充分相信学生。歌德说过，才能在隐藏中得到发挥，而个性在闯荡中形成。例如1《义务教育课程标准试验教科书》二年级下册第20页的图示，一包方便面每桶4元，面条每袋6元，大米每袋64元，阿姨带100元，买了一袋大米，剩余的钱可以买几桶方便面？请你再提出两个数学问题并解答。甲同学说：“阿姨买一袋大米几袋面条？’’100-64=36（元），36÷6=6（袋），答：可以买6袋面条。乙同学说：“阿姨不买大米，最多能买几桶方便面和几袋面条？’’（1）一桶方便面和一袋面条多少元？6+4=10(元)（2）能买方便面和面条各多少？100÷10=10（袋），答：能买10桶方便面和10袋面条。丙同学说：‘‘先买一袋大米，还能买几袋面条和方便面？”……让数学课堂活起来，小朋友动起来，思维调动起来。何止提两个问题，提得越多越好。经过同学讨论，教师板书。符合现实生活都应受同学的鼓掌，老师强调正确性。小学生会考虑到阿姨购物后不能剩钱太多，也不能透支，也可以100元用完，他们把100元用的妥当，即可以买9桶方便面才能符合题目要求。请你再提出两个数学问题并解答这样的问题，其实让学生提出问题比解答问题更重要，这就要学生各抒己见走出千篇一律的固定教学模式，让学生条条大路通...
