高中英语课堂教学有效性问卷调查研究报告本文通过学生调查问卷，教师调查问卷，教研教学案例及对比研究的方法，旨在探讨高中英语课堂教学有效性，以提高我校英语教学质量，推进中学英语课堂教学改革。调查对象：（1）高一，高二2份典型案例两个年级10个班级的100名学生发放调查问卷100份，收回100份。（2）高一，高二全体英语教师10人发放问卷10份，收回10份。（3）选取2份典型案例进行研讨。先将调查研究分析情况如下：学生卷调查分析结果1.喜欢上英语课19％，不喜欢81％.2.对于教材的使用，30％喜欢原教材，28％不喜欢原教材，42％喜欢老师整合后内容比较贴合学生实际的教材。3.小组合作学习，43％认为效果好，20％不参与，37％认为很热闹，无实质效果。4.教师的课堂行为，46％的学生认为不知老师的活动目的，老师不组织，也不引导学习，课堂很热闹，但无教学效果。21％的学生认为热闹，他们喜欢。33％的学生认为老师给予我们的思考时间太少，总是直接把答案讲出来。5.现代化多媒体资源的利用，56％的学生认为多媒体在英语课堂有作用，能激发学习兴趣，增加学习容量。44％的学生认为多媒体节奏快，太花哨，不知老师讲课的重点。6.课堂评价，60％学生认为教师只是YES或NO,23％互评很少，17％老师采用多种形式的评价。7.认为自己英语学习差的原因，45％自己基础差，30％上课感觉挺好的，但不知道老师上课内容及重点，10％听不懂，15％老师上课不关心教师卷调查分析结果1.在课堂上能够运用新课标理念进行教学占82,％，用传统教学10％，传统教学与新理念相结合占8％.2.69％的教师认为课改中教学方法和把教学模式有改观，课堂气氛活跃，学生能够自主学习和探索。31％的教师认为这种热闹的教学下，学生英语成绩出现一定的下降。3.83％的教师按部就班的运用教材，进度赶不上，完不成教学任务。17％认真整合教材增添切合学生实际的材料，效果挺好。4.79％的教师在组织合作学习活动时，没有关心学生的个性与认知，也没有让学生在活动前明白自己的角色与任务。10％的教师认为只要这堂课的气氛好，主要是体现新理念。11％的教师根据学生实际安排合作学习活动但是由于时间原因，仓促结束课程，没有留给学生足够时间思考，而直接告诉答案。5.在组织学生合作学习活动时78％认为学生自己学习，只要转一转维持纪律就可以了。22％教师参与学习，但乱哄哄，没有预计的教学效果好。6.98％的教师在进行教学使用多媒体，主要作用是直观，容量大，激发学生兴趣，为了这目的课件制作时尽量花哨，增加容量。2％不用。7.45％的教师没有注意自己课堂评价语言，基本是YES或NO。35％有评价，打不具体，词语也不丰富。20％的教师采用多方式的生生，师生互评，效果较好。8.认为有效课堂的关键学生主体作用占55％，认为以教师讲解为主占45％2份典型案例分析结果1.有教学目标，但三维目标不具体。2.没有安排学生的分组情况。3.合作探究活动没有具体目标，要求，及活动设计4.没有课堂评价表5.多媒体课件的使用太花哨，页数太多，学生无法思考。综上所述影响高中英语课堂教学有效性归因如下：﹙一﹚教师在教材使用上欠缺科学合理的整合。﹙二﹚学生在合作性学习上，不主动参与，角色不明，合作不充分。﹙三﹚课堂教学中教师的有形式而无实质的教学行为。①对合作性学习理念误解，只提快乐，不提教学效果。②教师没有起到调控者、引导者、参与者作用。③多媒体的不合理使用。④课堂评价体系不到位，挫伤学生的学习热情。
