对当前课堂习作教学存在问题与解决对策的思考作者 郭艳军 指导老师摘要 当前，学生普遍存在着“习作焦虑症”。本文从当前学生习作教学存在的问题及应对的策略两个大的方面对课堂习作教学进行深层次的剖释。新课程实施中，小学习作教学所存在的问题不容回避。主要表现为：小学生习作兴趣不高，习作时感到没有材料可写，“虚假习作”比较普遍，习作量相对偏少。基于对小学习作教学的调查研究，我们提出：习作教学要重视对习作活动的主体——学生的研究，要尽量激发学生习作的情感；要引导学生关注现实生活，学会发掘、积累习作素材；要减少命题等对习作的束缚，明确文学作品和小学生习作的区别，强调习作内容的真实性；要通过各种形式的小练笔增加习作量是解决当前习作教学问题的有效策略。我们在阅读教学中，可以让学生练一个片断，或仿写、续写、改写、扩写、写读后感；同时提倡通过周记，写自己的发现，写生活中的事物，写脑子中偶尔蹦出的灵感。各种形式的练笔，促进学生习作水平的提高。关键字 习作教学； 存在问题； 应对措施目 录一习作教学理念陈旧…………………………………………………………………………3二习作教学定位太高…………………………………………………………………………3（一）超习作…………………………………………………………………………………31（二）超目标…………………………………………………………………………………3（三）超阶段…………………………………………………………………………………3三习作教学是一种综合训练…………………………………………………………………4（一）在具体经历中积累感受，增强体验……………………………………………………4（二）指导学生在观察中积累并形成独立思考……………………………………………4（三）在广博的书籍中积累…………………………………………………………………51 重视引导学生在书籍中积累…………………………………………………………52 充分利用阅读教学中的教材…………………………………………………………5四引导学生在习作评改中提升能力，感受成功……………………………………………5（一）变教师独立评改作文为学生互相评改作文…………………………………………5（二）训练学生评改作文需把握几个要点…………………………………………………6（三）在作文的批改中要发挥教师的主导作用……………………………………………...
