对《化学 1:教学中的主要问题及对策》课程的学习体会 最近，学习了《化学 1:教学中的主要问题及对策》课程，应该说，专家们的经验传授，对我的帮助很大的。结合本人这些年的教学实际，下面我简要谈谈本人学习后的体会：化学 1，作为必修课程，面向的是全体的学生，并非全体学生以后都会从事化学相关专业的学习。作为教师要有整体课程认识，课程定位不能牺牲了大多数同学的利益，也不能不顾他们的认识水平和接受能力。同时，在学时有限的情况下，不可能将每一个概念的教学都拔高到高考水平上。这样会造成学生学习的困难，挫伤了学生选学化学的积极性。必修和选修应该处理成不同的水平，必修为后续认识提供一个视角，深入发展和系统发展的任务放到选修中去讨论。教师在落实时一定要控制好深广度，同时要预设发展渠道，拉开层次。当然，可以根据学校的情况变通灵活处理，对于好的学生和宽裕的学时可以适当拓宽。要做到这些，教师在分析教材和课标时，要关注具体概念的处理。概念的“面面俱到，蜻蜓点水”并不等于对概念功能价值的挖掘的要求下降。分析教材时，应该关注到概念在教材中的连续性发展，概念原理的教学可以分成必修、选修、高考，并非必修直接达到高考水平。教学设计必须要融合教材的思路和学生的认识问题的思路，也就是要将知识的逻辑结构和学生的认识结构融合起来，形成教学设计的思路。另外，在练习测试中也有控制深广度，做到讲练一致。同时，化学实验在化学学科中占有重要的地位，实验本身就有独特的魅力，就能引导学生自发地探究学习。虽然课时紧张，但是根据新课程的理念和要求，教师们还是要以科学探究为突破口，设计以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，按照“问题—假设—证据—结论”的程序来创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。探究点的选择不能偏离教学目标，要在核心知识和重点知识上设计问题来探究。不仅要完成书上的实验，还可以补充一些必要的实验来帮助学生理解所学知识。对于危险性大、不易操作的实验也不能放弃，可以通过实验视频等方式帮助学生形成感性认识。以上是本人的一些粗浅的认识和理解，希望各位同仁专家多多指教，共同探讨。
