栗雨小学学科教学计划 六 年级 上册 教学计划 栗雨小学 李彦涛一、学生情况分析本学期六年级学生的音乐程度参差不齐，在教学中教师应区别对待
经过几年循序渐进地学习，学生对音乐由不知到知，因知而爱，积累了一定的音乐素养，但也有部分学生已经进入变声期，由于生理上的原因，他们从心理上对唱歌产生了畏难情绪，逐步对歌唱失去兴趣和信心，甚至产生了“厌唱病”
教师要根据教学大纲和教材要求适应学生变声这一客观规律，注重学生歌唱生理和歌唱心理的保护，培养良好的歌唱习惯——轻唱、低唱
适当调整演唱和欣赏的比例，增加节奏、旋律创作内容，既减轻声带负担又激发学习音乐的兴趣
以审美为核心，引导学生在艺术实践中受到美的熏陶，促使学生思想情感健康地发展
六年级为毕业班，教师应把握音乐的“乐”，采用多种教学方法让学生在音乐中得到快乐，放松紧张的心灵
二、教材分析六年级教材是对小学音乐学习的大检阅
教材的编排继续遵循多渠道多形式学习音乐的原则，听、唱、动统筹安排，知识技能的学习与情感发展并举，发声视唱、听音填空、想想练练均是已学歌（乐）曲的再现深化
本教材共编 7 课，整册教材更注重艺术性，通过大量世界名曲的欣赏进行钢琴、小提琴等西洋乐器的学习介绍
歌曲选用也既体现艺术性又具备民族性，听音视唱为孩子们积累了大量的民族音调的素材，是对小学音乐的总复习
三、教学内容标准领域（一）感受与鉴赏（一）音乐表现要素１、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿
能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应
２、能听辨不同类型的女声和男声
听辨常见的西洋乐器和民族乐器的音色1 栗雨小学学科教学计划3、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能听辨旋律的高低、强弱、快慢
（二）音乐情绪与情感１、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述
２、能够体验并简述音乐情绪的变化
