课题：超重和失重授课教师：马敏杰课型：新授课教学目标：1.引导学生认识超重和失重现象，并通过实验探究其规律。 2.引导学生利用牛顿定律探究超重和失重的动力学本质。 3.培养学生利用牛顿定律解决有关超重和失重的动力学问题的能力。 3.培养学生的物理思维：极限思维、发散思维，体会思维的乐趣。 4.培养学生“科学—技术—社会”的意识，体会物理学的实用性。 5.培养学生大胆发表自己见解的勇气，体会成功的快感。 6.培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。教学方式：采用启发式为主，讲授式为辅的以问题为纽带的教学方式。教学过程：从观察现象入手：用弹簧秤悬挂一重物,台秤上放一重物，当整体向上或向下加速或减速时，秤上示数的变化。重点研究弹簧秤悬挂重物的情境，从中得出规律，用表格的形式给出。（本教学过程通过教师引导，学生体会的方式完成。）顺其自然地给出超重和失重的定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，称为超重现象。物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，称为失重现象。观看电梯中用台秤称重物的视频，先让学生“预言”将要发生的现象，然后播放。（巩固刚总结的规律，提高学生的注意力，使学生产生成就感。）鼓励学生继续思考出现这种现象背后的动力学本质，提示学生利用牛顿第二定律去分析。 1上升下降加速减速弹簧秤示数与重力的关系当物体向上做加速运动或向下做减速运动时，加速度方向向上，合力方向向上，如图所示，有 F>G，弹簧秤示数大于重力，物体处于超重状态。FFG 通过“研究后再总结”对前面的重点内容进行概括说明。 用两道例题进行及时巩固：1.如图所示，用纸带悬挂一重物，请问：重物处于何种运动状态时，纸带可能被拉断？ （鼓励学生积极主动地回答问题，增强学生的勇气。）2.如图所示，有一位同学在电梯内用体重计秤体重，已知其质量为 50kg，但秤上示数却只有40kg,请问：电梯可能做什么样的运动，加速度多大？ （ 引导学生理解秤上示数由秤所受压力决定，本例题也为认识“完全失重”做铺垫。）2GGFGF当物体向下做加速运动或向上做减速运动时，加速度方向向下，合力方向向下，如图所示，有 FG超重加速下降减速上升aF 合F
