我当班主任的些许体会安徽省界首市第四小学 肖东梅 内容提要：作为班级的组织者、管理者，班主任无意间的一个眼神，一个动作，甚至是一句话，有时就会改变一个学生，甚至影响他们的一生。在班级管理的过程中，对学生不当的批评、指责，不仅难以改变学生的态度和行为，反而会使他们处于某种自卫状态，引起学生的抵触情绪，甚至招来埋怨和忌恨。只有全面了解了学生的特征、兴趣爱好、家庭环境以及社交情况等，才能探寻到行之有效的教育方法。关注每个个体的进步和成长，严格要求尖子生，热心引导中等生，高度重视学困生。注意培养班干部，指导学生进行自我管理。关键词：组织策略 抵触情绪 关注个体 自我管理班主任，作为班级的组织者、管理者，我们无意间的一个眼神，一个动作，甚至是一句话，有时或许就会改变学生，甚至影响他们的一生。下面就如何对学生实施有效的教育并抓好班级管理，结合自己多年的工作实际做法在此谈一点体会，以求和各位共勉。一、转变工作方和策略，提高学生的行为效率。经验表明，在班级管理、学生教育的过程中，对学生不当的批评、指责，不仅难以改变学生的态度和行为，反而会使他们处于某种自卫状态，尤其是那种伤及自尊的责难、讽刺，更容易引起学生的抵触情绪，甚至招来埋怨甚至忌恨。对于小学生而言，他们的心理比较幼稚，情绪有很大的波动性、可塑性，辨别是非的能力很差。在日常的教育、管理中，更需要我们调整方法和策略。只要可能，所有关于学生个人的问题都宜在私下通过面谈或个别交流的方式来解决，力争做到不当众批评学生或者让学生感到难堪，尽可能用亲切、肯定的话语作为开场白，不能贬低他们的自尊，尤其是要避免“秋后算账”或“一票否决”式的做法。例如，我们可以尝试着这样去“批评”学生：“xx 同学，你在 xx 方面表现相当突出，如果在 xx 方面再有所突破的话，你将会更加完美和拔尖儿。”这种做法和策略的微调，有助于创设一种更为亲切、自然的谈话氛围，利于学生敞开心扉，接受意见。记得在一次学校举行语、数教学检测中，我班一位女生（尖子生）使用夹带被监考老师抓个正着，身为班主任及任课老师当时的那一幕的确让我颜面尽失，十分的尴尬、难堪，当时真想找个地裂缝钻进去。但再三的克制和最终的冷静使得当时的我什么也没说……事后这位女生来到办公室，我清晰的记得她当时红着脸，低着头，一副怯生生的等着挨打受气的样子。令她没有想到的是我只用了“轻描淡写”的一句话：“这只是个...
