浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学 随着体育新课程改革的深入，传统的教学模式已不再适应时代的要求。以学生为本，优化课堂教学成为新课程改革的核心，要求教师能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。为了适应新课程改革的需要，快乐体育作为一种体育教学新模式也随之产生。快乐体育把快乐体育融入到体育教学中，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促进了学生的身心健康发展。 体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，它以坚持“健康第一” 为指导思想，把发展学生的健康放在第一位，促进学生健康成长。新课程改革强调“以学生发展为本”，要求充分发挥学生的主观能动性。要求教师不仅要重视学生对知识、技能的掌握，更要关注学生在 40 分钟内的课堂表现。要认真研究有效课堂教学策略，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异和不同需要。以学生为主体，尊重学生人格和个性的发展，培养学生发现、探索问题的能力。而传统的体育教学模式，不去注重学生的主观能动性，教学目标单一，组织形式呆板，限制了学生的活动空间，同时也忽略了对学生能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此，为了适应新体育课程改革的要求，急需采用一种新的教学模式。高尔基曾经说过：“快乐，是人生最伟大的事！”而小学生的童年特别需要快乐，体育课恰恰是他们体验快乐的重要方式。如果能把“快乐”融入体育课堂，让我们的孩子们充分参与到体育活动中来，让他们在阳光下尽情奔跑，挥洒汗水，这样不仅能够顺利地完成教学目标，而且能够让孩子们体验到体育学习的乐趣。可见在小学体育课堂中实施快乐体育对于新课程改革下的体育课是一项有效的教学策略。一、快乐体育的内涵所谓快乐体育是指在教学过程中，教师引导学生以快乐的情绪体验进行体育学习，从而实现学习目标的教学方式。它具有以下几个特点：1、学习性。快乐体育是一个有着快乐体验的学习过程。如果认为快乐体育就是“汗”+“笑”，那么这是一种非常粗浅的理解。“汗”+“笑”只是个体体育活动的生理和心理的外在表现，学生自己玩也能达到这种效果，在教师精心设计下的体育学习也同样能达到这种效果。两者外在表现相同，但是却有着本质的区别，前者以“快乐”为目的，以是否快乐为最终的评定标准，是为快乐而快乐，快乐既是目的又是手段。后者则以“学习”为目的，以运动技能是否提...
