合肥海顿学校戴娣背诵积累VIP免费

背诵积累 养成习惯合肥市海顿学校 戴娣《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”就是说语文教学离不开语言的积累，积累语言是提高语文的关键与根本。指导学生灵活运用课文中的好词佳句、成功片段，是深化语言积累的有效方法。在语文教学中，教师要善于指导学生积累语言，沉淀语言素材。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。而指导多读多背是积累的主要途径。小学生龄年小、头脑灵、记性好、记得牢，从小注重培养和加强他们的背功，形成习惯 应是小学语文教学中不可忽视的一个重要环节。一、背诵是语文教学十分强调的重要手段。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，才能“下笔如有神”。朗读是累语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。朗读教学以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。所以，熟读、背诵作为传统的语文学习经验应当坚持。背诵是熟记教材, 提高语文学习质量的重要手段之一，是学习语言的根本途径。在语文教学中, 背诵对于巩固字词, 加深理解课文, 提高读写能力, 促进记忆力的发展, 具有积极的独特的作用。我在语文教学中，对背诵是常抓不懈的。1.课堂试背提高学生背诵效率。在扫除文字障碍, 弄清词意, 名确作者的写作意图、 层次结构、 中心思想后, 利用课堂的有效时间进行试背, 既可以加深对课文的理解, 提高阅读教学的效率, 又能够减轻学生的课外负担, 提高背诵的效率。2.留空续背活跃学生背诵气氛。教师领诵或者学生领诵, 或教师发问以造成背诵的气氛和推进背诵的进程。3.学生互背促进学生学习兴趣。根据学生语文程度的高低, 自觉性的强弱, 将学生分别编组, 高搭低,强配弱, 相互朗诵, 相互背诵, 形成一帮一, 一学一互助互学模式。这样做,不仅可以为学生提供一个宽松的背诵环境, 逐渐培养他们背诵的兴趣; 还可以让他们相互鞭策, 相互促进, 尤其是督促那些程度差, 自觉性弱的课外去完成背诵任务。教学中，我常用的方法还有角色背诵法、竞赛背诵法、随时抽背法等。语文学科的主要任务是学习语言, 学习语言需要大量的...