《桂林山水》教学反思《桂林山水》 是由一幅山水画和一篇文字优美的短文组成。课文抓住桂林山和漓江水的特点， 描绘了桂林山水的秀丽风光， 表达了作者对祖国山河的无限热爱。指导学生学习时， 我才用了图文结合的方法， 使学生由画到话准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”的特点。我在《桂林山水》一课的教学中，先让学生观察图画， 初步感受漓江水“静”、“清”、“绿”的特点。学生观察后说漓江的水很静、 很清、很绿。是怎样的“静”、“清”、“绿”呢？引入对“漓江的水真静啊，静得⋯⋯”这个排比句的教学。学生欣赏了这个排比句， 并懂得作者是怎样把景物写具体的，我又设计了一个仿说话的环节，即“教室里真静啊！静得（）！”学生思考后，说出了“教室里真静啊！静得（可以听到同学们的呼吸声）”“教室里真静啊！静得（可以听到每个同学的心跳声）。”“教室里真静啊！静得（可以听到同学写字声）”李昕璞同学说出了“天上的云真白啊，白得像是棉花；天上的云真多啊，多得数不过来；天上的云真静啊，静得好像一动不动。”由静雯同学说出了“花园里的花真多啊，多得天上的星星；花园里的花真香啊，香得像洒了香水；花园里的花真红啊，红得火焰一样。 ”这样的说话训练使学生的读说基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。学生表达能力的提高，就这样在语文活动中得到了提高。《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》 是叶圣陶先生写的一篇游记， 作者按游览的顺序写了去双龙洞的所见所闻。这篇文章我在教学时主要引导学生解决了作者的写作顺序、以及所见景物的特点这两个重要问题。这篇文章是游记，学生阅读时很快发现与学习过的《颐和园》很相似，都是按游览的顺序写的。 依着游览顺序写到了路上——外洞——孔隙——内洞——出洞。顺序理出后我们开始学习课文内容，当学习到外洞一段时，我提示学生说：“这里又写到泉水了。”有一生答道：“泉水是来欢迎我们的。”我随即讲到这是作者写作的有一条顺序， 前面的是明线， 这是暗线。 这样讲述学生就轻松理解了。在讲路上见闻一段时， 我觉得学生的回答很精彩。 学生在阅读课文后很快找出了映山红、油桐、沙土，它们的特点学生很快也找出来了。我就问学生“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，逗比盆栽的杜鹃有精神。”“精神”是啥意思？学生有的说是有气势，有的说是生机。我顺势抓住“生机”...
