“美术课教学中的探究性学习” 一、基本情况“美术课教学中的探究性学习”课题于 2001 年开题，2001 年 10 月 8 日在宜昌市教科所立项，2004 年 6 月 18 日由宜昌市科规办的专家组鉴定结题。课题组共有实验教师 3 人：王宏芹、周姝、汤海。三名教师分别为美术专业毕业的专职美术教师，承担了全校 1—6 年级的美术课教学任务。教学业务能力强，多次参加市教育局、教研室组织的观摩课、展示课，并在地市优质课比赛中多次获奖。撰写的文章共有四十多篇在国家级、省级、地市、市级获奖或发表。三年中，课题组在我校领导的高度重视下和全体教师的大力支持和配合下，严格按照实验方案和实验计划进行了科学而规范的实验，并创造性地开展了一系列的活动，收到较好的效果。三次被评为校级“优秀课题组”，2004 年，在结题鉴定会上受到了专家组的高度评价：“实验过程清晰，成果丰硕，充分证明该课题的正确性、实用性、科学性，在全宜昌市同类课题中处于领先水平。”借此机会，我把课题一些做法在此与各位同行交流，希望起到抛砖引玉的作用，敬请各位同行批评指正。二、课题研究的现实背景1、传统的美术教学过于强调学科本位,教学以教师、课堂、教材为中心。五段式教学：“组织教学——复习旧课——讲解新知、技法演示——课堂练习——评点小结”，重技能技法，重机械摹仿，忽视了学生的学习兴趣，脱离了学生的生活实际，使师生在教学中都处于被动地位，压抑和挫伤了两方面的积极性和创造性。2、美术新课程标准在《实施建议》中明确指出：“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。”3、信息时代的到来，需要进行“学习的革命”，同时为培养合格的新世纪的人才，教师的教学思想，方法急需变革，以适应新的社会形势.三、课题内涵的界定小学美术探究性学习，是由教师为学生创设情境和途径，在教师指导下，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。四、课题研究的内容与目标1、构建探究性学习的美术课堂教学模式，探索不同课型的探究方法，教师的教学方法发生根本转变，使学生学会学习，学会用科学的方法解决问题，发挥学生的主体作用，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。2、发展学生的思维能力、观察力、想象力、创新能力、实践能力，培养合作意识、创新个性。3、引导学生发现生活中的美，提高学生的审美...
