后“茶馆式”的教学 学习心得在 2011.10.28 日，我学习了 后“茶馆式”的教学 ——一个以学定教的教学，学习完后我的心情久久不能平静，说句实话，在我的教学阶段过程中，从来没有意识到一个教学方式的不同，给学生带来知识掌握程度的差异是如此之大，尤其是在我们这个偏远的地方，老师总是一味的征对全班的学生布置相同作业，甚至牺牲课外的时间，或者是周末进行补课，听了张校长的话后，我似乎觉得全班性补课越来越没有意义，只是在浪费时间，我们常常可以看到，有的学生很不愿意来补课，就算来了又听不进去，一样很没有效果，这就让我想到“孔子与学生”的那篇课文，作为孔子他收学生不是收那种送礼，有钱之士，恰恰相反，只要你想学，只要你愿意听他授课，他就愿意收你。现在我们也常说：“兴趣是最好的老师”，不仅学生一样，老师也是如此。有了学习的兴趣及欲望一定能够学会，学好甚至教好。 通过学习之后，我也发现我自身存在一些问题，作为老师上课讲得太多，没有转变方式的重复一遍又一遍的讲，不仅老师累，学生听了也很累，很烦。结果只会适得其反。其次，在学生遇到的一些问题，没有给于极大的重视，没有换位思考学生是怎么样考虑这个问题的，太过于盲目性教学。现在学生学习的全是间接知识，都是通过我们掌握的基础上传授给学生的，我们应该多启发学生在一定的知识基础上去研究，去实践将间接知识直接转变为直接知识，这样学生明白所学知识的内涵，同时也能牢牢记住它，所以我决定在今后的课堂中，将一些具有研究型的课题组织学生一次不落的进行，像比如说，有的概念，内容是很需要插入研究性学习方式的，可以适当的将以前的观念有所转变，把“先讲后练”的模式也可以逆向思维的变成“先练后讲”的模式培养学生自主学习，勇于创新的能力，时间长了，一定能看到成效。。老师只起到主导作用，突出学生主体作用，，使得教学方法更加灵活性。教学效率很大程度的提高。 我们应该继承以前的优秀教学方法耳朵基础上，将教学走入对话，走向启发，将灌输性的学习发展成“灌输式与启发式”相结合的学习方式，在原来的一种学习方式转变成两种或者两种以上的学习方式，作为教师，我们也要不断地提高自身修养，掌握全面的知识，不能教哪门学科就只学那一门，知识都是相关连的，我们应该或多或少的学习，拓宽自我的教学素养。这也是学生与时代所需求的。
