浅谈生本实践中存在的主要问题及应对措施——研讨后的教学反思山丹县城关小学 王俊丽近日，省教科所小分队的专家来我校进行了教研活动。通过这次活动我受益匪浅，学到许多东西，特别是对专家的讲解感触颇深，从同课异构的教学实践，省专家的点评中。无论怎样的课堂都要关注弱势群体，使教师的主导作用和学生的主体作用有机融合为一体，真正体现以学生为主体的课堂教学理念，达到课堂的高效。通过听课与点评，结合自己几年的生本教育实践，我个人觉得课堂教学中存在的问题主要有以下几点： 一、前置性作业不能很好地完成。生本教育突出的特点是以生为本，不但要高度尊重学生，而且要充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。我们面对的学生，有些学习习惯不好，有的课外资料很少，因此学生的知识比较贫乏，课前布置的前置性作业做得不好。教学资源不足，限制了学生获取信息的渠道。二、讨论过程中参与面不广，淡化了弱势群体。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题要让学生在讨论、合作、探究中解决。然而教学中，多数学生不能积极参与讨论。我把本班学生根据好中差分成 14 个小组，每组 5 人。在讨论中，如果仔细去观察，就不难发现，只有少数优秀学生显得非常活跃和积极，而学困生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。三、交流不到位。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，但是在小组学习中，有的小组为了获得发言的机会，对所学的内容不求甚解，只停留在表面，没有一定的思维深度。当主持人再举出反例，就不能很好的解决问题，学习问题没有更深入的发展。或者谈的是大家普遍的看法，不能发表自己独到的见解。四、评价没有讲究策略。在教学的过程中，没有对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，没有接受那些意料之外但却言之有理的答案。或者是直接否定了学生的错误观点，没有让学生说明其中的理由。有的时候也没有问一些补充性的问题：你为什么那么想，等等。 五、教学效率不高。老师总是受教学进度的制约，不能充分发挥生本教育的优势。在教学过程中，仍有些放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。在课堂中，由于学生的前置性作业做得不好...
