《在教学中发展学生的思维》总之，我们在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域
造句就可造出不同感性色彩，不同结构的句子
骄傲造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活
也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗
三是句子形式
句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句
从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义
例如；用关切造句
作主语：顽强不屈是一种高尚的品质
作谓语：方志敏在敌人面前顽强不屈
作定语：先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习
二是句子内容
例如教学《养花》一文，让学生用顽强不屈的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度
学生在比较过程中，理解了文章的中心，培养了思维的深刻性
三、练习造句，培养思维的发散性创造思维的核心是发散思维
因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑
一是句子成份
虽然我们不能直接对小学生讲述句子万分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份
例如用没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦教学这一句时可通过比较，讨论两个幸福的不同含义
作者把幻想和现实作对比，说明小女孩尽管有着美妙幸福的幻想，但结局却是悲惨的
这就告诉我们，在吃人的资本主义社会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去
的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维
例如《卖火柴的小女孩》最后一句牵一发而动全身思维力是智力的核心，观察力、记忆
