也谈“情境” ——小学体育情境教学随想 南通市五山小学 顾学通李吉林的情境教育，是具有中国本土文化特色的教育理论。经过几十年的积淀，“情境”已成为当代教育的一个关键词，其理论也早就不再囿于语文学科。作为一名小学体育教师，我认为在体育课上利用创设情境来激发学生参与的情绪引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，贯穿“情境”教育也是打造高效课堂的有效途径。在体育情景教学中，教师处于主导地位，以启发引导为主，引导学生发现问题，解决疑点，引导学生想象，进而通过各种方式的练习，达到制定的教学目标。同时，遵循和贯彻“以学生为主体”的原则，创设情境，营造令人放心并使人跃跃欲试的课堂氛围，使体育课堂成为一个健康快乐的空间，增强了学生学习的积极性，发展学生动手动脑的能力，达到培养学生全面发展的教学目标。暑假网络培训我观摩的王海霞老师《跳房子》一课就是体育情景教学很好的教学实例，跳房子是民间喜闻乐见的体育游戏．集趣味性、娱乐性、健身性为一体，不仅流传广泛，更是深受学生们的喜爱。王老师把“跳房子”的情境巧妙的创设在体育课上在学生学会跳房子的基础上，通过对跳房子传统游戏形式的改造，有机融入节奏跳、垫上前滚翻、跳短绳等动作，拓展了“跳房子”游戏的多种运动技能，使“跳房子”变得丰富有趣，学生从模仿学习,逐步过渡到自主学习，体育教学也由课堂教学向课外延伸，学生的学习兴趣得到可持续发展．对学生今后的体育学习以及自身的体育锻炼产生了积极的作用，为终身体育奠定基础。另外，本课也充分体现体育情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，在全员参与的良好情境中，课堂生成已由单纯的体育竞技及技术层面转向通过实践，发现问题，产生想法，总结归纳。这些在情境中通过自身实践得出的挤去形式水分的经验教训很有可能作为这堂课留下的“干货”影响孩子的一生。在平时的教学中，我也经常利用情境教学提高课堂效率。比如传统的耐久跑是围着操场跑几圈，对于班里个别争强好胜的学生来说兴趣不减，但是对于大部分学生来讲，实在是一项苦差事，一圈跑完就气喘吁吁，捂着肚子可怜得看着你：老师……我……肚子疼……，这时你只好让他到旁边休息。如果采取情景游戏法将长跑设计成“校园寻宝”的游戏，教师事先在操场四周的多个角落藏一些“宝物”（羽毛球、乒乓球、毽子等），然后给各小组一张操场的地图，让学生按照地图边跑边寻找相应的“宝物”，这种...
