倾听学生，反思与提高自己余昆湘教师就是为学生服务的，在教学中我们了解到学生是有层次性，他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。因此我们开展了相互教，相互学的高效课堂模式。教师只有按照学生的实际设计课堂教学，才能取得较好的教学效果，只有对学生宽容，允许学生提问，才能摸清学生的学习实际，也才能真正提高教师的素质。一、上课时的倾听精讲授课时，我竖着耳朵，我始终认为学生也是一种知识的资源，他们小声的议论往往有许多精彩的观点。因此，我上课特别注意学生在下边的反响，听入自己的脑子，迅速旋转，变成自己的东西，再反馈给学生，学生还以为我博学多才，其实，我只是把他们的反映进行加工提炼而已。这个做法让我从学生那里学到了不少新奇的思维方法和有趣的知识。二、小组达标练习时的倾听 学生练习时，我不但睁大眼睛，而且竖着耳朵，在学生中边转一转，边仔细观察学生写的内容，倾听学生对题目的讨论，发现和听到好的、有毛病、或是精美的东西便牢记在心里，回到讲台上赶紧记下来，这往往成为我以后备课时的重要参考资料。三、小组讨论时的倾听 讨论时，我敞开胸怀。我好让学生自由讨论，尤其遇到课上临时出现的新问题，我便敞开胸怀，让学生尽情发言，在他们的发言里，我往往能捕捉到解决问题的好思路。我常给学生说，你们把我问倒了是你们的能耐，我能不被问倒是我的能耐。学生激烈的讨论内容往往成为我进一步改革课堂教学的重要资源四、课堂活动中的倾听互教互学的活动课堂，学生的参与和体验过程中，教师的倾听尤为重要，他们语言的运用，随时需要指导，小组的展示活动，需要补充，后进生难以启齿的英语表达需要帮助当老师的倾听，不但提醒老师在不同的适当时间给予及时的指导与帮助，当老师的倾听，也有助于学生的倾听，从而提高学生之间的互教互学。在实施互教互学教学模式以来，我学会了倾听学生，在反思中提高自己的教学能力。
