谈谈小学中年级语文阅读教学内容摘要：小学中年级的阅读教学不但关系着教师教学质量的优劣，而且影响着学生成绩的升降，因此，阅读教学时教师应力求做到因人而异，因材施教。精心设计阅读形式，让学生读得轻松而又愉快。此外，必须坚持“以读为本”，尊重学生独特的阅读体验，加强默读指导，引领学生质疑问难，指导学生进行归纳，明确阅读目的，掌握阅读方法，提高阅读效果。关键词：小学语文 阅读教学 因材施教阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优和劣。培养阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础，所以在语文教学中要注重培养学生的的阅读能力，使学生学会读书，喜爱读书，养成良好的读书习惯。一、阅读教学应做到因材施教，精心设计朗读形式教师要结合教材和学生实际，确定朗读的重点和指导朗读的方法步骤，力求做到心中有数，把读的训练落到实处，避免教学中的随意性和盲目性。如：当教材中出现了长句、结构复杂或学生难懂的片断，教师采取领读的办法，引导学生读通、读顺，并指导学生避免读破词、读破句，为理解带来困难。为了让学生理清文章脉络、捕捉关键词句，可出示相关提示问题，引导学生细心默读，在读中思考勾画。为了诱发想象，体会意境，发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方或古诗词，教师指导学生小声自由读或闭目听教师吟诵。为了提高兴趣，体会人物思想感情，对故事情节强或对话较多的课文，可进行分角色朗读。二、阅读教学，要始终坚持“以读为本”首先教师要重视示范朗读。小学生模仿能力很强，教师要重视示范朗读。示范朗读，既可以是长句子或者学生不易读好的句子，也可以示范朗读全篇课文。其次朗读要体现层次性。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如，第一课时的朗读，能够读得正确、流利，知道课文主要内容；第二课时要达到有感情地朗读。当然，不是所有课文的朗读都要这样做。有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有感情朗读，可以不提感情朗读这一要求，着重引导学生学习默读。第三，要重视引导学生入情入境。如在教学《她是我的朋友》一课时，我在朗读的指导上重视营造一种情境，学生和教师共同进入到情境之中，仔细揣摩、想象阮恒在献血前和献血时的心理活动，在理解课文的基础上读好课文，读出感情。无论是教师的...
