小学语文教材的挖潜缺陷与应对的方式建设 常收小学 饶怡发 新课改迎来了小学语文教学的春天，新观点层出不穷，新方法创新不断，真可谓百家争鸣，风生水起，课堂教学呈现出一派生机勃勃的现象。为教学生学会思考，理解与应用所学知识，广大教师都会发挥自己的才智，认真解读手中的教材，深入挖潜，科学呈现，短短的一篇课文让学生积累了字词句，学会了遣词造句、谋篇布局的表达方法，还在阅读理解中受到了道德品质的教育，更让学生潜移默化地受到祖国语言文字的熏陶。可见，阅读教学中，教材是教师进行教学的媒介，是学生学习新知的范例。但是，笔者看到的实际现象是：一些大型的公开课和赛课，为追求教学高效，老师会自觉地或不自觉地进行教学内容的拓展与延伸，把简单课堂变得臃肿不堪。 一、小学语文教材的挖潜乱象 1.三维目标面面俱到，淹没真正的教学目标 新课标提出的三维目标是对传统教学目标的深化，具有层级性、动态性、针对性和人文性等特点，强调了教学过程中学生学习的主体性、自主性和动态性，这样的设置是新课改中一大创举。 曾看到《美丽的丹顶鹤》的第二课时教学设计：第一环节复习字词，梳理文本内容；第二环节引导学生抓住课文中二、三段的词句品读，并辅以近十张丹顶鹤的图片，两分多钟的视频资料，让学生感悟丹顶鹤的美丽高雅，还让学生进行模仿说话；第三环节学习第四段，了解丹顶鹤的栖息地，感受丹顶鹤的无忧无虑，师讲述徐秀娟的故事，播放关于她的歌曲《一个真实的故事》，进行爱鸟的环保教育；第四环节引导学生学习文本中介绍丹顶鹤的写法，有顺序地写一写自己熟悉的一种小动物的外形特点（读写结合）。 初看这份设计，不能不说作者备课是花了很大心思，设计不仅紧扣三维目标，又有大量拓展，且呈现出较强的层次性，可谓独具匠心。但一细思，若真正用于实际教学，笔者会担心：一课时能有效呈现完所有内容吗？学生在完成了第一、二、三环节的学习后，带着那时的情绪还能静下心来回到第四环节写话上吗？此时还能有多少时间来完成读写结合的练习。教者太追求完美，在纸上可以，实际操作却不那么可行。 2.多媒体喧宾夺主，课堂教学华而不实 新课标明确指出：语文教师要重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动。语文教学也需要有机利用多提供论文代写和代写论文发表服务,欢迎您的光临媒体技术进行辅助教学，加强语文学科和现代信息技术整合。运用多媒体技术进行教学已经是当今课堂教学改革的必然。 3.课内...
