今天出去办事，回到家，毛华和女儿在厨房包饺子。我对毛华说：“我在上楼的时候，就想象一种情形：女儿坐在客厅里看电视，你在厨房里包饺子，没想到女儿竟然没有看电视，而是在帮你包饺子，我感到非常高兴。”女儿擀着面皮儿，听着我和毛华的谈话，她也很高兴。毛华接着说：“您妞今天可棒了，早上起床后还把自己的内衣洗了洗；我们俩吃完饭，人家一声不吭，端起碗就去涮了。”女儿擀完面皮，又开始学着包，一个个像月牙儿一样的饺子，虽然填馅儿不多，但从女儿的表现来看，她自己觉得很有成就感，我抓拍留念时，她摆着各种各样的姿势。饺子煮好了，女儿夹着自己包的饺子，喂妈妈吃，毛华说：“一一包的饺子最香了！”“妈妈，饺子都一样，为啥我包的饺子最香啊！”女儿显然对妈妈给予的表扬提出了质疑。“一一包的饺子，妈妈吃着心里高兴啊，所以吃的时候就特别香。”毛华解释说。现在的教育，都在推行赏识教育，即对孩子要多表扬，少批评，以赏识的眼光去寻找孩子身上的闪光点，以培养孩子的自信心、积极性，但我觉得表扬不可无度，一定要讲求方法例如前面妻子对女儿的表扬，明明是一样的面皮一样的馅儿，不一样的人包出来，香味的浓淡就不同？孩子提出了质疑。如何表扬才更有效呢？这是许多人都论证过的问题，我认为再直接说“你真棒！”已太泛滥了。我们不妨谈一谈自己的感受和想法。例如前面我回家后看到女儿没有看电视而是在跟着妈妈学包饺子时自己心里的感受说出来，就是对女儿的表扬。再者，我认为间接的表扬更有效，还说前面的例子，我对毛华谈论女儿，其实也是说给女儿听的，她能听明白我说话的意思。心理研究表明，甲对乙的评价，如果通过丙的口说出来，而且当时甲又不在场，那么乙更容易相信、更容易接受这种评价。例如“女儿，我今天听老师说，你是班内最活泼的孩子，上课发言非常积极、大胆！”就比直接表扬或要求孩子上课要大胆发言效果更好。还有就是只陈述事实，让孩子自己认识到自己做得好的地方。前天下午，毛华在楼下和同事谈工作，一一坐在电动车后面，主动向叔叔问好。事后，毛华说：“一一，今天妈妈跟叔叔说话，你主动问好，这是非常文明的行为。”毛华没有表扬，只是陈述事实，但女儿已经认识到自己这样做是对的。总之，在“你真棒！”泛滥的时候，我相信变一种方法，更容易在孩子产生抗体的心灵上引起小小的涟漪，我们不仅要让孩子知道他“棒”，更要让孩子知道“我棒在哪里？”表扬 有 度 ， 贵 在 得 法 ， ...
