也谈以学定教孙双金2012 年 9 月 5 日上午,我听了一年级孙艳老师汉语拼音课。教学内容是单韵母 ɑ、o、e。孙老师教学比较有经验,教学常规抓得很紧,班上 48 双小眼睛全神贯注地注视老师的讲解。孙老师先在白板上出示“黄香的故事”,然后请学生来认读这则故事。这可是一年级第一学期的第三天课呃!我有些担心。孙老师叫了一位男生起来,男孩用稍嫌紧张的声音把这段文字从头到尾念了下来,没有错一个字。孙老师问:“你怎么会认识这么多字呢?”小男孩自豪地回答:“我上过识字辅导班,我能认 3000 多个字呢。”老师又问:“你是怎么认识的呢?”男孩回答:“我在辅导班学的。”3000 多字呢,全是辅导班学的吗?不可能。孩子恐怕考虑不周,把全部功劳归到辅导班上了。课后我想作仔细了解。孩子提前识字究竟利多弊少,还是弊多利少,这在教育界争论很多。我觉得有必要作深入研究、跟踪研究,拿出令人信服的理由出来。这项研究很有必要,我将作专门调查,另文阐述。导入环节之后,孙老师出示“ɑ、o、e”三个单韵母,开始按教案教学。我内心特别想了解孩子们上小学之前到底有多少人学过汉语拼音,忍不住打断孙老师的讲课:“孙老师,不好意思打断一下,你能问问班上有多少孩子学过汉语拼音?”孙老师问全班同学:“你们学过汉语拼音的举手。”话音刚落,全班百分之九十九的人都举起了手。见此情形,我对孙老师说“建议调整你的教学思路,既然大部分学生已学过,能否在此起点上让孩子们做小老师,展示学习成果,检查学习效果,纠正不正确的发音,让孩子们学得更主动,更快乐一些呢?”我知道打乱老师的教学思路是不礼貌的,但孙老师是我带的硕士研究生,且涵养很好,她深知我的良苦用心:是为了孩子更好地学习!孙老师教学技艺也很高超,她立马调整思路,让学生当小老师展示学习效果。听了孙老师这堂课,深深触发了我的思绪:什么叫“以学定教”?为什么“以学定教”在理论上都十分认可,而在实践中难以真正落到实处呢?一、 什么叫以学定教?意义何在?我认为所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”,就是确定教学的起点不过低或过高,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用高超的教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展。以学定教和以案定教、以教定教的本质区别在于目中有人,...