最近一段时间,通过学习《有效教学十讲》,使我受益匪浅,也使我找到了自己课堂上的许多不足之处:以前,自己教学老是放不开,老是认为自己讲不到的地方学生就不会,一节下来,多数时间是自己滔滔不绝地讲,学生只是在听。学生常常感到就像在听天书一样,动脑、动笔的时间很少。学生上课死气沉沉,兴趣不浓,学生学习失去了动力。以前只是一味的埋怨学生不好好学,实际上这不只是简单的说明学生厌学或者说是思想问题,并且恰恰相反,正因为是他们渴求知识的强烈欲望,在学习中遇到了障碍,而这个障碍就是自己的教学方法不恰当造成的。通过学习“先学后教,以学定教”我认识到:没有兴趣的学习是无效的学习;没有思考的学习是不动脑筋的机械活精选公文范文 1精选公文范以学定教”学习心得精选公文范文动。只有有兴趣的学习才能通过自己的思考来理解学习的内容,巩固自己所学的知识,消化自己的所得,才能提升自己的学习成绩。在课堂教学中,通过教学,我逐渐摸索到学生的学习一定要有目标性,也就是说以问题为中心,只有自己先学,才能够了解所要学的内容,并且知道哪些内容自己已掌握,哪些内容自己不明白。在课堂上听讲时才能认真,才能更加集中精力,也就是现在所说的“先学后教,以学定教”。教师只有掌握学生的问题信息才能更加有针对性的,更加有效的驾驭课堂,指导学生的学习。通过学习,我认为“先学后教,高效课堂”课堂教学结构的具体操作方法为:提出目标,指导自学,互学互教,当堂反馈。这个教学模式的程序是:出示这堂课的学习目标出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题学生汇报自学结果——纠正、讨论、指导精选公文范文 2精选公文范文自学结果一一学生完成当堂作业,教师当堂批改作业。首先看“先学”,不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师指导下自学,首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。“后教”,不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,具体环节是:学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束之后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生...