对中小学信息技术教育定位的思考摘要:探讨了什么是计算机科学，分析了我国中小学信息技术教育的发展历史，把信息技术教育划分为三个阶段，对信息技术教育在这三个阶段的内容、特点、教学目标等方面进行了初步的探讨，并对当前的信息技术教育提出了一些质疑，以供读者思考。关键词:信息技术教育定位；信息技术教育；计算机教育；信息素养中小学信息技术教育在我国实施的 20 多年时间里，已取得了巨大的成绩，也日益显示出信息技术教育的重大意义。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占居越来越重要的地位。但信息技术学科还是一门新兴学科，还有很多问题需要我们不断去研究和探索。本文就中小学信息技术教育该如何定位，进行了初步探索。一、计算机科学是一门什么科学你是否能够信心十足地回答这个问题？是否有人可以确切而且明白无误地回答。美国德克萨斯 A＆M 大学赵伟教授（美国科学基金会计算机与网络部主任）在中国计算机五十年大会演讲时问过在场的我国计算机科学家：“计算机学会的学是什么学？”问的其实就是计算机科学。你看物理学、化学、生物学、气象学、地质学等等就都不存在这个问题。赵先生说，美国斯坦福大学在 60 年代给计算机科学下了定义，计算机科学是算法的科学。不管这个定义是否完全正确，至少我们现在应该研究并且明白无误地知道计算机科学是什么科学！ 但是，它绝不是计算机的科学。因为计算机和照相机、菜刀一样是个产品，计算机科学不应该是计算机的科学，就像不会有照相机科学、电视机科学、微波炉科学、菜刀科学一样对于信息技术，我们通常将其定义为：信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。只有教育教学管理部门以及老师、学生都明白了计算机科学究竟是什么科学信息技术是什么， 我们才能知道信息技术教育应该教什么，应该学什么。二、中小学信息技术教育的演变及现状按照华南师范大学徐晓东博士的观点，从计算机技术教育到今天以培养信息素养为目标的信息技术教育，大致经历了三个阶段，即计算机教育时代、计算机素养时代和信息素养时代。1、计算机教育时代（80 年代初至 80 年代末）这一时期，计算机教育的内容主要包括计算机硬件结构和程序设计、算法语言、文件处理等，教学目标定位在...
