谈如何转变一名学困生 万户小学 崔旭东谈如何转变“学困生” 一谈起“学困生‘，教师们常不由自主地摇头叹气，一曰：十个指头有长短，“学困生”是不可避免的；二曰：顾了“学困生影响了优秀生划不来；三曰：“学困生都是“差料”，牵牛上树——难
一句话，教师们对“学困生”的教育缺乏信心
“学困生”到底能不能转化
回答是肯定的
“学困生”多数不外乎学习跟不上，即所谓基础差；对学校紧张的学习生活适应不了，时常不能按学校和老师要求去做，即纪律差
因此，这样的学生是表扬得不到，批评少不了
这种特定的条件使这些学生产生了特殊的心理，既自卑又不服气，久而久之辍学，就会给社会带来严重的负面影响
那么，如何才能做好“学困生”的转化工作呢
洋思人说得好：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有学困生，只有差异”
为此，教师应摈弃传统的教育观念，树立新的教育理念： （1）“每一个学生都是好的”学生观
多元智能理论认为，每一个人都同时拥有不同的智能，但这些智能在每个人的身上以不同的方式、不同程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色
因此，世界上并不存在谁聪明不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有所谓“学困生”存在每一个学生都是独特的
这样，我们就容易发现学生身上的闪光点，并充分发展学生的潜能
（2）以育人为本
作为新世纪的教师，教育理念应由传统的“知识本位”转向“育人本位”，在日常教学中，我们关注学生知识世界的同时，关注学生的生活世界和心灵世界，做到目中有人，心中更有人（学生），“一切为了学生，为了学生的一切”
为此，教师要放下“师道尊严”的架子，建立民主平等的师生关系，充分尊重学生，相信学生，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展；教育应面向全体学生，关注学生的个性差异，真诚对待每一位学生，尤其是对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生绝不能放弃，而要根据学生的特点进行个性
