构建多元评价方式促进学生全面发展湖州市第十二中学李乐宁摘要：随着新课改的日益推进，在新的教育理念下我们学校、家庭对当代学生再也不能用老的方式进行评价，以分数评定优差的时代已一去不复返了。通过教学实践我们尝试多元的评价方式，从多主体、全过程、多方位、重发展的角度评价学生，给予他们更多的人文关爱，促进他们健康、全面的发展，从而更好地提升学校教学质量。关键词：评价多元发展提升教学质量JamesHarrington 曾经指出：评价是关键，如果不能评价，你就不能控制；如果不能控制，你就不能管理；如果不能管理，你就不能提高。虽然这些观点的提出已有十多年的历史，但是它在现今的教育领域仍然具有非常重要的指导意义。评价带有明显的导向作用，学校用什么标尺来评价老师，老师就会有什么样的教学行为。某种程度上来，学校的评价机制起到“指挥棒”的作用。中考的指挥棒不变，应试教育就会“留连戏蝶时时舞”。作为基层教育工作者，我们无力更无能改变应试制度，但是我们还是在努力尝试不断完善评价机制，通过多元评价，来引领教师的教、学生的学，进而真正实施素质教育，有效促进学生的全面发展。从 2003 年开始，为顺应时代发展的潮流，更好地推动素质教育的发展，我校实施了小班化教育。把 2003 年入学的新生编成小班，配以小班化的管理。这在湖州市中学教育中首开先例。新课程要求有新的评价体系，新的班级管理模式也呼唤新的学生评价方式。我们的小班化管理强调“人本思想”，突出学生的个性发展，让学生在不同方面体验成功的喜悦，从而提出了“人人有理想，人人有特长，人人有希望”的办学目标。原来以单一成绩为基础的传统评价方式显然已经不适应我们的教育理念。我们开始认识到：一、评价是一种需求在学习项目开始前，合适的评价就应该开始了。换言之，这是对学生的一种需求评估。只有了解了学生的需求，才能让学习的开展更有利于学生的发展。因此，需求性的评价，在一开始就应该被加入到评价的策略之中。这是学生学习的需求，也是学生学习项目内容制定和完善的根本需求。这样的评价并不仅仅是对学生现有能力的一种考核，更是对学生学能、技术的综合评估，这样，才能够抓住学生的不足在课程中进行补足，这样的学习准备，是所有项目的需求。二、评价是一种指南评价不仅仅意味着给学生一个成绩，更重要的是给学生学习的引导。在学生学习的过程中，学生应该通过自评、他评等多种手段，获得学习上的引导。比如，在学程的开始...
