一 分析和理清知识层次或结构 借鉴语文课的方法进行课文分析， 通读课文后， 将课文划分大的段落， 每段总结出中心句
这样课文的结构就比较明晰，考试时遇到大的论述题目， 就会相应的先给提纲， 不至于遗漏重大得分点
例如我们选修课改革分册， 通过分析课文后，大家发现， 基本上都是按照“背景——内容 / 过程——影响”的模式来讲述的
首先看课题——俄国农奴制改革再看课文几个小节： 克里木战争、变革的呼声、“ 解放”法令、司法改革与地方自治、日俄战争与1905 年革命、斯托雷平土地改革跟课题之间有什么关系
是什么线索把这几个小节串起来的
依照前面的经验：农奴制改革的背景、内容、影响那哪些属于背景， 哪些属于内容呢
“ 解放”法令和斯托雷平改革之间从内容和结构上看是什么关系
这两次战争跟 1861 年改革之间有什么关系吗
克里木战争战败农奴制改革近代化日俄战争沙俄战败1905 年革命斯托雷平改革刺激封建残余俄国落后诱发促成推动起航农奴制根源 二 注意史论结合史论结合是历史学科本身的特点
在掌握史实的基础上， 通过思维活动， 抓住其必然的本质的因素，形成历史概念，掌握历史规律，形成对历史本质的认识
课本每一个小节的叙述往往都是“史论结合”——以材料题为例，题目给出的是“史实”， 问题往往是要我们给出“结论”，这个结论就是课本上在生动的事例前后紧跟的表述严紧的历史性语言——即需要你记住的“干巴巴”的句子
这样看去， 学生自己完全可以以课本来组织材料题
以 13 课第一第二段为例： 克里木战争 【 1853 年，俄国以保护生活在土耳其的东正教徒为名，对土耳其发动战争
1854 年，法国和英国加入土耳其一方作战
战争很快转到俄国的克里木半岛进行
】 这场战争史称克里木战争
「英法联军围攻俄国黑海舰队的基地塞瓦斯托波尔
俄国投入 70 万兵力，倾全国之力，坚守要塞 1
