、 高一生物教学----用有效教学理念引领新课堂一、基本情况高一年级共有 16 个班级，有四位生物老师任教，本学期学习的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修（一），按课标要求，学校每周安排 2 课时，内容多时间紧，高质高效完成任务成为一大难题，因此以下两个问题我们更为关注。1、新教材，旧教师，旧课堂课程改革的目标，无论作什么样的定位，最终还是要通过课堂教学改革才能表达出来。新课堂是新课改的最终归宿。但是，我们面临的问题是：唱新课程的歌，走旧课程的调，课堂外改革热火朝天，课堂内却还是“涛声依旧”。之所以出现“新瓶装旧酒”的状况，根本原因在于教师的观念没有发生根本性的变化。只有新教师才有新课堂。而我们现有的教师几乎全是传统教学模式下的产物，是传统教学模式长期的实践者，对旧教学模式，轻车熟路。旧教师教不出新学生，新课标要求教师必须是具有创新能力的研究型教师、学者型教师、综合型教师，教育观念、教育方式方法、教学手段、知识结构都必须发生新的变化。2、课堂上看上去热热闹闹，教学效果却又低于旧课堂课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。如果课堂上看上去热热闹闹，教学效果却又低于旧课堂，那么，老师和学生的积极性都会受到挫伤。这样一来，新课堂就可能再变回旧课堂，因此，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。课堂低效的原因剖析：（１）师生交流流于形式，缺乏思维深度（２）探究教学过于程式化，缺乏学生的有效参与。（３）合作学习效率较低，缺乏有效的组织 二、具体措施1、重视教师教学理念的更新新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过各中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。2、加强教研组和备课组建设，开展有成效的生物校本教研活动应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式，建立规范有效的活动方式，使教师心得从理性认识转化为教学成果，促进教学经验的理性升华，从而有效地促进教师的专业发展。3、致力于提高生物探究教学的成效，避免程式化第一，正确认识探究学习的教学价值。不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究学习是学生养成生物科学素养的必要途径。第二，因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实...
