《三角形》教学反思 哈尔滨市钱塘小学校 张洁本课内容是在学生已有知识的基础上进行教学的，就教学内容本身而言，更贴近学生的生活实际，也比较容易被学生所接受。因此如何让学生更好的溶入课堂，充分地调动起学生的学习热情就显得格 外 重 要 了 。 所 以 我 在 设 计 本 课 时 将 设 计 有 效 提 问 ， 激发学生的学习兴趣。在新授之前，我先让学生观察书中的情境图，同时提出三个问题：1、仔细观察。2、找出三个不同形状的三角形。3、用手中的笔将它们描出来。通过此环节主要的观察，得出结论为全班 95%以上的学生可以做到认真阅读教材，85%以上的学生可以做到认真思考老师所提出的问题，100%的学生可以自主地完成操作部分。由于问题设计的比较明确，绝大多数的学生可以很好的完成这一部分，由于这部分内容就是学生身边经常看到的景象，所以更乐于被学生接受。在概括三角形的意义之前，我提出了这样几个问题。1、画一个你喜欢的三角形。2、和你的同桌说一说三角形有几条边，几个角，几个顶点。3、并把它们标注在你所画的三角形上。这里学生在完成的过程中，出现了一些问题，有部分学生并没有对所画的边、角、顶点进行标注或标注不完整或标注方法不正确。通过采集到的数据也能说明这一情况。正确标注的人数占 80%，能在标注过程中小组成员间主动纠错的只有 60%。通过分析可以得知，在此处所提的三个问题中，学生需要完成的内容过多，1、画 2、说 3、标注。部分学生画完就忘说了，画说完就忘画了。这种现象也反映出学生在阅读要求时不够认真，审题不够细致。这些方面都是今后要集中改善的地方。然后学生在画高部分时，我再次提出这样几个问题。1、什么是三角形的高，阅读书中内容并完成填空。2、怎样画好三角形的高。3、完成导学卷中的第二题（画出两个三角形的高），同时出示量表进行观察。这一环节再次暴露出该问题设计的合理性问题。部分学生在完成阅读弄清三角形的高的意义后并没有完成填空，而是直接动手去完成导学卷中画高部分，完成后才去交流该怎样画高。首先这三个问题的顺序应该调整，应该让学生先画再讨论怎样画。同时应该先完成阅读教材的过程然后再去完成这三个问题，而不应放在一起完成，就不会导致部分学生阅读后没有完成填空而直接画高的情况出现。总之，问题的先后顺序，及所提问题要尽量简化，不要有过多的要求，以免学生顾此失彼，久之则无法养成良好的阅题习惯。最后的实验环节，为了验证三角...
