金昌市一中学科教学中渗透德育的学习材料 来源：丁冬明 发表时间：2012-8-13 16:23:22 访问次数：524 一、关于道德教育的几个基本问题（一）基本概念对德育的概念一直有狭义和广义之分。狭义的德育是指道德教育。目前人们普遍把德育理解成包含思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育五育的一个广义的德育概念。这里，我们主要探讨广义的德育中的道德教育。（二）道德教育面临的挑战面对经济高速发展，社会多层次、多侧面的变迁，教育受到了前所未有的挑战，而在整个教育中，德育受到了强烈的震撼，受责难最大，集中地表现在长期以来德育的实效低。德育很难真正打动学生的心灵，不少学生普遍表现出道德上的知行脱节，言行不一。同时面对现实问题也很难培养出有道德选择、道德判断、道德创造能力的主体性道德人格。德育的社会低评现象，具体来说，表现为：灌输的、无主体性的德育观，脱离实践、空洞说教的德育方法、远离学生生活现实的德育内容都受到了挑战。德育的理念问题是造成德育长期实效低的重要原因之一。德育究竟是不是一种单独时空中的活动?不存在从生活整体及学校教育整体中抽离出来的德育。道德是在人的关系中产生，源于人的生活，所以它应渗透于人的生活的方方面面。道德教育在本质上是人格的、生命的、完整生活质量的教育，这种教育是不可能离开智育、美育等其它各育的。它必须依托其它各育而存在，以诸育为载体，而且诸育中也应该渗透道德教育。德育发生在什么地方？德育就发生在充满着道德意味的教育情形中。什么是在道德上真正受过教育的人？道德教育的最高目的是培养有道德原则的、有自律道德的人。自律是指：自我“立法”自我“行政”自我“司法” 。那么，学校德育任务重点是什么呢？从德育任务的角度说，德育包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。当代学校德育重在培养学生的道德判断力和道德敏感性。 （三）渗透学科教学中的间接的道德影响间接的道德教育：所谓间接的道德教育即在学科教学，学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。通过学科教学和学校生活对学生进行的道德教育，对于教师而言，是在有意识地影响学生的道德发展，但它是一种间接的道德渗透，而不是直接的道德教导。社会的变迁，使德育受到了最强烈的震撼，受到的责难最大，所有的批评和反思都表明，仅仅依靠直接道德教学不足于实现学校的道德目的...
