践行“三微课堂” 力促质量提升靖远县大芦乡庄口初中 宋圭忠随着新课程改革的不断深入，我校强势推进“6543”高效课堂改革，进一步规范教学行为，致力于“把认真内化为一种品质，把规范修炼成一种习惯”，各项工作亮点纷呈：动真碰硬进行人事改革，高调推行校长值周制度、中层干部“推门听课”制度、导学案校长审核签单制度，这些硬招、真招、实招关掉了推进课改的“后门”；与此同时，学校提出“践行‘三微课堂’，力促质量提升”的全新教学管理理念，敞开推进课改的“前门”，全面引导教师的课堂教学创新改革。我们倡导的“三微课堂”即“微型课堂、微格课堂、微笑课堂”。“借一斑略知全豹，以一目尽传精神”。“微型课堂”，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。“微型课堂”上课时间短，我们规定只有 20 分钟，其中 15 分钟用于上课，5 分钟用于答辩现场提问。我校“微型课堂”的做法是把教室课堂浓缩、前移到教研活动中来，在教研活动室内，由骨干教师对组内教师上微型课，其他老师听后进行评课质疑，研讨交流。这样的课堂教学内容集中，主要为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，没有学生，只是面对备课组老师授课，属于“经济实用”型课，它对教学场地、教学对象、教学设施等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多教学人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教研活动等工作提供较为快捷实用的平台。以往在教研活动中，一般都是就整节课的观摩来分析、研究某教师的教学方法和教学技能，且听课教师往往根据自己的记录和记忆来分析、研究这节课，因此，很难深入地研究各项技能和准确地进行评价。而把“微型课堂”引入教研活动中，就可以克服上述缺点。开展“微型课堂”，目的是营造一种扎实高效、百家争鸣的教研氛围，把过去满足于“人人参加”的教研活动，改革为“人人参与”的教研活动，从而进一步提高教研活动的质量，进一步提高教师的教研活动水平和课堂教学能力。深入微格研究，打造精彩课堂。我们倡导的“微格课堂”就是要教师定格细节，逐一剖析，精妙的教学设计和对教材的精确把握，在充满生命力的课堂上，张扬学生的个性，发展他们的知识和能力。教师将课堂教学设计的目光聚焦到课堂的每个精彩的细节，老师对学生的点评也更加深入、精彩。“微格课堂”的宗旨是要突出学生的主体地位，让学生充分展示自己、张扬个性、加强协作、全面发展，提高课堂教学中教与学的效率和效益...
