美术有效课堂教学在当今，随着新课程改革的深入推进，高效课堂在教学中的探索，在课堂教学中以问题为基础来展开学习和教学已经成为一条基本的改革思路，在新课程实施过程中，我们对问题导入教学策略正在积极地实践着、摸索着，也体验着、感触着。布鲁纳曾强调指出:“人唯有凭籍解决问题或发现问题的努力才能学到真正的发现的方法。这种实践愈积累，就愈能将自己学到的东西概括为解决问题和探究问题的方式，掌握这种概括的方式，对他解决各种各样的问题是有效的。”英国科学家波普尔也说过：“科学的第一特征是它始于问题，实践及理论的问题。”“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”—亚里士多德也有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”我国古人也早已认识到“问题”对学习的价值，提出了“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”的著名论言。由此可见，在教学中，教师对问题的设计不仅直接影响教学的成效，也影响着学生的学习收获和终生的思维定向。下面就我在教学美术校本课程——《鲜花送老师》中关于问题引导所带来的感悟和大家分享、交流。案例一：一、创设情境，导入新课师：“同学们，记得六年级上册语文第一单元中的插图作文，讲述了一个非常动人的故事，谁愿意给大家说说？”（故事大意：教师节那天，一个小女孩为了表达对老师的爱，便到山上采摘了两束野菊花悄悄地送给老师）。生：（略）师：小女孩给老师送花的心意是多么美好呀，可是，我还是觉得她做得不够完美，你们觉得呢？为什么？生 1：我觉得她做得很好，因为她懂得感激，懂得关心他人。生 2：我觉得她的想法是很好的，但我不赞同她的做法，因为她不注意自身的安全，她一个人跑到山上采花，碰到危险怎么办呢？生 3：我赞同生 2 的看法，小女孩应该多带几个人去。生 4：我不赞同他们的看法，为了给老师送花而到山上采野花，这种做法是不对的.花儿也是有生命的呀！这不是在破坏大自然吗？假如每个同学都到山上采花送给老师、亲人或朋友，那么，我们还能看到漫山遍野的美景吗？……伴随着激烈的争论，台下响起了一阵又一阵热烈的掌声，我也不禁为他们的精彩言论喝采。趁热打铁，我接着引导。师：同学们说得棒极了，是呀！不管做什么事情，我们都要注意安全，其次，花儿是大自然馈赠予我们的礼物，我们可不能为了一已私利而去伤害它们呀！可是，小女孩又太想给老师送...
