教学设计1 元几角的认识及使用培智三（2）班 田秋容一、学生分析：本班共有智障学生 10 人，年龄最小的 8 岁，最大的 17 岁。他们均患有不同程度的学习障碍，认知水平普遍较低。其中 6 名儿童患有多动症，3 人患有自闭症，2 人存在语言障碍。刚进班时，有的连数都不会数，有的连自己的姓都不会写，有的连一句完整的话都不会说。有的整天挂着鼻涕，刚刚洗净的小脸，不一会儿就弄得脏兮兮的；刚刚换的干净衣服，不一会儿就脏得面目全非经过培智教育，均有不同程度的进步。子怡的自闭症大有好转。王言谱、伍奎元、张方玲均有较大转变。二、设计思路：数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，因此，在教学过程中，学习有意义的数学，选择智障儿童现在或今后生活所必需的实用性知识，制定切合学生实际的教学目标，使他们逐步适应社会生活是培智教育工作者面对的课题。而人民币的认识及使用是一个“社会人”必备的知识和技能。所以我们自编了这方面的校本课程，本节课“1 元几角的认识及使用”是人民币的认识及使用的第 15 课时，它是建立在学生已经能认读各种人民币，大部分学生先对几角的几种拿法已有了初步的认识的基础之上的，同时这部分知识是以后学习几元几角和购物、找零的基础，所以它是承前启后的关键知识点。根据本班学生的智商以及原有的知识水平，我将他们分为A、B 两类，本堂课的教学目标，其中 A、B 类学生的共同目标 1、认识人民币 1 元几角，会读、会写 1 元几角。2、矫正学习的单一性，培养学生的发散思维。3、爱护人民币，节约用钱。4、能在教师知道下进行购物。A 类提高目标：能根据物价取出相应的钱币，训练学生的购物能力。为了以上教学目标的达成，在设计教学活动时，我主要考虑了一下几点：一是利用多媒体的交互作用，让学生自己上台操作介绍人民币，通过颜色的闪烁，从而激发学生的兴趣，加深巩固对各种人民币的认识。二是通过币值的简单相加，“几角”的多种取法，初步体验付款方式的多样化。三是在学生认识 1 元几角的基础上，通过购物前的取钱活动进一步培养学生的发散思维，并体会到与人合作的愉快心情，同时也为顺利进行模拟购物活动奠定基础。四是创设小组购物的真实情境，人人参与简单的购物活动，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力。1五是整堂课以 1 元几角的认识及使用为重点，以正确购物为目的，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的课堂气氛，鼓励学生用不同的方...
