小班化分层教学促进学生自主发展[课题研究阶段性总结]五常市朝鲜族实验小学 金 明 华 1小班化分层教学促进学生自主发展[课题研究阶段性总结]五常市朝鲜族实验小学 金明华五常市朝鲜族人口增长率逐渐下降,我校班级人数开始减少,近几年一直保持在 20 人左右,我校小班化教学自然而然地应运而生,并一直在探索和研究、实施着小班化教学改革实验也取得了些许宝贵的经验。2011 年,我校以“十二五”课题《在小班化课堂中实施分层教学的实践与研究》为切入点,进一步加强了课堂教学改革推进的力度,加速学校教育教学水平的提高。一、小班化教学的实践(一) 加强小班师资队伍建设,确保小班化教学有效开展。小班化教学首先挑战是教师,它呼唤着教师不但要有较强的学科知识与教学技能,而且需要更高的综合素养,多才多艺,更需要教师有以生为本新的教学理念。因此,我们十分注重教师队伍的建设。通过多渠道、多形式进行培训,提高他们的综合素质,打造一支能胜任教学工作的教师队伍。 1、由名校导航,请行家引路。小班化教学最根本的理念是以人文本,而对此践行较为彻底的延吉市延新小学,便成为了我们转变教师观念的最好教育基地。我们邀请延边地区小班化教学专家----延新小学校长延边州教育学院李天民主任到我校进行了两次关于“小班化教学理论与实践”的专题报告,对我校师生进行了理论培训,倾听专家指导。经过这样的过程,教师们从理念上对小班化教学有了新的认识,有了更为深刻的认识。在学习理论、转变观念的基础上,侧重于课改教师互动式的学习与实践的体会交流,我校分批外派教师 20 余名,带着在小班化分层教学中的一些疑难点,轮流到延吉市延新小学进行为期一个星期的学习教学经验,深入学校、班级、学生,及时发现并研究课堂教学中出现的问题,拓宽思路,放大眼界。回校后谈学习感受,谈体会,个人加强自学,专题学习和实践学习相结合的形式,开展教科研的校本培训活动,进一步营造科研学习的良好氛围,丰富教师的科研理论知识。2、校内培训,强自身素养。自从开展小班化教学研究以来,学校开展了“以问题为中心,以发展为中心,以特色为中心”等多种形式的校本培训,并通过“好书伴行”、“教学反思行动”来提高教师的专业水平,通过教学研讨加强同伴互助,促进教师向学习型、专家型发展。(二)整合教材,开发资源,建设小班化教学的有效课程。 我校在小班化教学中,打破单一的学科课程模式,学科课程与活动课程有机结合,进...