[课题研究阶段性总结](金明华)VIP专享VIP免费

小班化分层教学促进学生自主发展[课题研究阶段性总结]五常市朝鲜族实验小学 金 明 华 1小班化分层教学促进学生自主发展[课题研究阶段性总结]五常市朝鲜族实验小学 金明华五常市朝鲜族人口增长率逐渐下降，我校班级人数开始减少，近几年一直保持在 20 人左右，我校小班化教学自然而然地应运而生，并一直在探索和研究、实施着小班化教学改革实验也取得了些许宝贵的经验。2011 年，我校以“十二五”课题《在小班化课堂中实施分层教学的实践与研究》为切入点，进一步加强了课堂教学改革推进的力度，加速学校教育教学水平的提高。一、小班化教学的实践（一） 加强小班师资队伍建设，确保小班化教学有效开展。小班化教学首先挑战是教师，它呼唤着教师不但要有较强的学科知识与教学技能，而且需要更高的综合素养，多才多艺，更需要教师有以生为本新的教学理念。因此，我们十分注重教师队伍的建设。通过多渠道、多形式进行培训，提高他们的综合素质，打造一支能胜任教学工作的教师队伍。 1、由名校导航，请行家引路。小班化教学最根本的理念是以人文本，而对此践行较为彻底的延吉市延新小学，便成为了我们转变教师观念的最好教育基地。我们邀请延边地区小班化教学专家----延新小学校长延边州教育学院李天民主任到我校进行了两次关于“小班化教学理论与实践”的专题报告，对我校师生进行了理论培训，倾听专家指导。经过这样的过程，教师们从理念上对小班化教学有了新的认识，有了更为深刻的认识。在学习理论、转变观念的基础上，侧重于课改教师互动式的学习与实践的体会交流，我校分批外派教师 20 余名，带着在小班化分层教学中的一些疑难点，轮流到延吉市延新小学进行为期一个星期的学习教学经验，深入学校、班级、学生，及时发现并研究课堂教学中出现的问题，拓宽思路，放大眼界。回校后谈学习感受，谈体会，个人加强自学，专题学习和实践学习相结合的形式，开展教科研的校本培训活动，进一步营造科研学习的良好氛围，丰富教师的科研理论知识。2、校内培训，强自身素养。自从开展小班化教学研究以来，学校开展了“以问题为中心，以发展为中心，以特色为中心”等多种形式的校本培训，并通过“好书伴行”、“教学反思行动”来提高教师的专业水平，通过教学研讨加强同伴互助，促进教师向学习型、专家型发展。（二）整合教材，开发资源，建设小班化教学的有效课程。 我校在小班化教学中，打破单一的学科课程模式，学科课程与活动课程有机结合，进...