南通市小学数学教学基本功培训专业技能方案解读南通市教育科学研究中心丁锦华2012 年 5 月 8 日基本功培训专业技能方案解读 一、青少年身心发展的规律 二、课堂教学过程的常识 三、几种重要的教育心理学理论 四、几个有关学习心理的重要概念 五、教学设计的相关理论 六、教学设计的基本要求 七、教学实例评析的操作要义一、青少年身心发展的规律 1 ．青少年身心发展的顺序性和阶段性 就认知过程的发展而言，青少年的发展总是由无意注意到有意注意，从具体形象思维到抽象逻辑思维
青少年身心发展所表现出来的由低级到高级、由易到难、由具体到抽象的规律，要求教育循序渐进地促进青少年的发展，不可拔苗助长
一、青少年身心发展的规律 2 ．青少年身心发展的不均衡性 这种不均衡性表现在两个方面：一是在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；一是在同一时期，青少年身心的不同方面的发展也是不均衡的
一、青少年身心发展的规律 3 ．青少年身心发展的稳定性和可变性 青少年的稳定性是指在一定的社会和教育条件下，同一年龄阶段的青少年在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段变化过程及速度等方面大体是相同的，具有稳定性
另一方面，由于环境、教育或其他条件的不同，同一年龄阶段的青少年，其发展水平又是有差异的，具有可变性
另一方面，重视青少年身心发展的可变性，改变僵化的教学模式，及时更新教学内容和方法，促进青少年更好地发展
一、青少年身心发展的规律 4 ．青少年身心发展的个体差异性 这种差异性表现在两个方面：一是不同个体身心发展的速度可能不同，二是不同个体身心发展的质量也可能不同
这种特点要求教育工作者必须深入实际，了解他们各自的发展背景和水平，理解他们的兴趣、爱好、特长，因材施教
一、青少年身心发展的规律 5 ．青少年身心发展的互补性 互补性首先是指机体某一技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得到补偿，
