作为生物的社会 刘易斯·托马斯学习目标 知识与能力 1. 了解作者刘易斯 · 托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容； 2. 掌握生物与人类社会的区别与关系 , 从中归纳出主旨； 3. 综合运用说明方法和说明顺序。过程与方法 1. 分析文章大意，归纳思路，总结写作方法； 2. 抓住个别语段，纵深分析语言的运用；情感态度与价值观 1. 通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念； 2. 培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。 ““ 小样，我小样，我‘‘踩踩’’死你，仅须一死你，仅须一根手指。根手指。”” 人类作为生物界主宰者的虚荣心和狂妄粗鲁的偏见。刘易斯•托马斯（ Lewis Thomas) （ 1913 —1991 ）美国著名的医学家、生物学家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授，纽约大学－贝尔维尤医疗中心病理学系和内科系主任，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院士。 1974 年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇 , 获该年度美国国家图书奖。 《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。其文笔少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。作者简介鳟鱼 家畜蜂窠拱券毗邻苜蓿鲱鱼重点字词(zūn) （ chù ）(kē（ quàn ）(pí)(mù xū) （ fēi ） 真菌蚁冢霎时迄今阈值梗节蹩脚（ jūn ） (zhǒng)（ shà ） (qì)（ yù ）（ gěng ） （ bié ）找出文中过渡衔接性的句子，体会思路结构的特点。第二段开始“用这种话来描绘人类是可以的” 。指示代词“这”起到了承上启下的作用，使内容浑然一体。第三段起始句用“不过，让一个旁观者不这样看是很难的”紧密衔接第二段最后一句（假如……）的内容。第四段用“最让我们不安的是”这一句承上段“蚂蚁行为的社会属性”内容，启本段由单独的蚂蚁到蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂的双重生活属性内容。第五段以“不管怎么说，这些东西还是存在”中的“这些”承接上段，启下详细列举的昆虫的生活习性。第九段开头又承上启下地概括“多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有”，以此引出下文论述的“粘菌的细胞”等话题来。第十一段用“虽然”一词过渡到对群居性动物中最具社会性的人的说明介...
